夯實(shí)一年級(jí)書寫基礎(chǔ) 提高小學(xué)生寫字水平

曹莉莉

寫字，作為語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語文素養(yǎng)。上海市每年舉辦的五年級(jí)學(xué)生寫字等級(jí)考試結(jié)果顯示，學(xué)生的寫字水平不盡如人意，對(duì)寫字普遍不夠重視。究其原因，一是學(xué)生輕方法，少興趣；二是教師重理解，輕書寫；三是家長重成績，輕書寫。同時(shí)，電子產(chǎn)品高效、快捷、智能的輸入方式，在很大程度上可代替?zhèn)鹘y(tǒng)手寫，減少了學(xué)生應(yīng)用書寫的機(jī)會(huì)。

漢字是傳承中華五千年文明及文化的媒介。筆者認(rèn)為，漢字書寫應(yīng)從一年級(jí)學(xué)生抓起，并通過家校合力進(jìn)行持之以恒的督促與指導(dǎo)，方能夯實(shí)學(xué)生的書寫基礎(chǔ)，改善小學(xué)生寫字水平較低的現(xiàn)狀。

一、糾姿勢(shì)，養(yǎng)習(xí)慣

語文新課標(biāo)指出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫字姿勢(shì)對(duì)將字寫工整起著至關(guān)重要的作用。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易分散，在剛開始練習(xí)寫字時(shí)，教師的指導(dǎo)過程應(yīng)充滿儀式感。一是引導(dǎo)學(xué)生做好寫字前的準(zhǔn)備，帶領(lǐng)他們念“準(zhǔn)備歌”。如：身坐正，手放平，腿并攏，本子放在正中間，鉛筆橡皮放兩邊。二是在糾正學(xué)生的提筆、握筆姿勢(shì)時(shí)，帶領(lǐng)他們念“握筆歌”。如：小小筆，手中拿，老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)墊，無名指頭藏中間，小拇指頭坐桌上，筆兒緊靠老虎口，寫起字來穩(wěn)又好。三是在糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生念“寫字歌”。如：小蝦兒，真不好，小小年紀(jì)彎著腰，我們不學(xué)小蝦兒，坐的姿勢(shì)要改好，身體離桌一拳頭，挺起腰桿要記牢，兩腿擺平放前面，天天做到身體好。

這種儀式感會(huì)讓學(xué)生感受到寫字值得重視，教師也能在潛移默化中糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、重范寫，打基礎(chǔ)

教師的一言一行都具有示范作用，低年級(jí)學(xué)生尤其會(huì)情不自禁地去模仿。因此，無論是課堂上的板書還是書面作業(yè)的評(píng)語等，教師都應(yīng)給學(xué)生樹立書寫的榜樣。

1.強(qiáng)調(diào)字的筆順，規(guī)范間架結(jié)構(gòu)

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析例字的結(jié)構(gòu)，看該例字在田字格中所占的比例：先看例字左右寬窄、高低比例，再看例字在框架內(nèi)的每一個(gè)小部分分別處于田字格哪個(gè)位置以及相對(duì)的占比。

例如，一年級(jí)《影子》一課中“好”字的書寫：首先引導(dǎo)學(xué)生分析該字的左右結(jié)構(gòu)，其比例是左窄右寬、左邊略高于右邊；再看“女”字旁，從田字格的橫中線上起筆，且稍往上斜，撇點(diǎn)部分的起筆位置略高于豎中線上半部分中間的高度，且距離豎中線三分之一的位置，而捺點(diǎn)只是接近豎中線，并不在豎中線上；最后看“子”中的橫稍長，要寫平直，寫在橫中線上，橫折部分起筆略低于豎中線上半部分中間的高度，且起筆位于橫中線上，彎鉤部分起筆略出頭于折尾部，鉤接近豎中線但不在豎中線上。

必須提到的是，在引導(dǎo)學(xué)生觀察例字時(shí)可運(yùn)用多媒體演示電子田字格，運(yùn)用鮮亮變色的效果強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)比例及其注意點(diǎn)，給學(xué)生留下醒目、直觀、顯著的印象，這將對(duì)例字教學(xué)起到事半功倍的作用，并為后續(xù)的寫字練習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)調(diào)不同筆畫，運(yùn)筆方法不同

對(duì)于轉(zhuǎn)折、提、鉤等筆畫，起筆要稍重，略慢些，運(yùn)筆過程要?jiǎng)蛩偾矣昧鶆?；在寫撇、提、鉤的收筆和其它尖狀筆畫時(shí)，運(yùn)筆要稍輕、略快些，轉(zhuǎn)折處要略頓筆，稍重、稍慢；所有筆畫都應(yīng)一筆寫成，不能重描。

例如“文”字的點(diǎn)、橫、撇的范寫。點(diǎn)畫在一個(gè)字中的地位就如同人的眼睛一樣重要，是一個(gè)字的精神體現(xiàn)。點(diǎn)畫有右點(diǎn)、左點(diǎn)、豎點(diǎn)和長點(diǎn)之分?！拔摹弊值狞c(diǎn)是右點(diǎn)，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫?！拔摹弊值臋M畫要平穩(wěn)，因?yàn)闄M起著平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。下筆要稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個(gè)筆畫呈左低右高、向下俯視的形態(tài)，此處應(yīng)提醒學(xué)生橫畫不能寫成水平。“文”字中撇畫具有裝飾性，如能寫得自然舒展，會(huì)增加字的美感。撇畫有斜撇、豎撇、短撇之分。“文”字的撇是斜撇，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時(shí)出尖。

教師要將工作做到細(xì)微之處，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法，并進(jìn)行有效范寫，持之以恒，才能真正夯實(shí)小學(xué)生的寫字基礎(chǔ)。

三、重評(píng)價(jià)，激興趣

興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生將字寫好的動(dòng)力。所以，教師應(yīng)采取多種措施，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

一是重視寫字批改，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。教師對(duì)學(xué)生寫的字要進(jìn)行逐一批改，而不是籠統(tǒng)地打個(gè)勾或批個(gè)五角星；要對(duì)具體的寫得結(jié)構(gòu)比例勻稱、美觀的字打五角星，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持，激發(fā)其寫字興趣；要圈出筆畫或結(jié)構(gòu)嚴(yán)重錯(cuò)誤的字，并在旁邊寫上范字，提醒學(xué)生糾正；要適當(dāng)面批，當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)字。

二是提供比較機(jī)制，保持學(xué)生寫字的興趣。比較可以分為橫向比較和豎向比較。橫向比較即讓學(xué)生將一開始寫的字和經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后的字做比較，以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信心；豎向比較即學(xué)生之間的比較，就是讓學(xué)生自由選擇“對(duì)手”進(jìn)行比較，讓學(xué)生在互相比較中取長補(bǔ)短；每個(gè)月還會(huì)進(jìn)行一次寫字集星數(shù)比賽，得星多的學(xué)生為勝，以提高學(xué)生對(duì)寫字的重視程度。

三是提供展示平臺(tái)，提高學(xué)生寫字的興趣。對(duì)于優(yōu)秀的寫字作品，教師要進(jìn)行表揚(yáng)并作出展示。一方面鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，讓他們充分感受到成功的喜悅，使他們保持寫字的興趣；另一方面也給其他學(xué)生起到示范引領(lǐng)的作用，激發(fā)其他學(xué)生寫字的興趣。教師可在教室黑板報(bào)的位置空出一個(gè)版面專門張貼優(yōu)秀寫字作品，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和指正，發(fā)揮“一帶一片”的作用，形成“你追我趕”的局面。

四、邀家長，共督促

家長的引導(dǎo)和督促，對(duì)學(xué)生的書寫有重要作用。家長對(duì)寫字的重視程度直接影響學(xué)生對(duì)寫字的看法。

一是告知家長書寫要點(diǎn)，督促學(xué)生寫字。教師應(yīng)多利用家長會(huì)和通訊工具，將每課重點(diǎn)字的書寫要點(diǎn)和書寫要求及時(shí)告知家長，邀請(qǐng)家長配合教學(xué)工作，共同督促學(xué)生寫字。

二是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生的寫字作品，引起家長的重視。如利用QQ群、“小黑板”、微信群等家校溝通軟件展示學(xué)生的寫字作品，讓家長直觀地看到孩子的寫字水平，提升家長對(duì)寫字的重視程度，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

寫好字不是一蹴而就的，需要一個(gè)較長的練習(xí)和積累的過程。付出多少勞動(dòng)，就會(huì)有多少收獲。在這一過程中，教師和家長都要保持一種平和的心態(tài)和持之以恒的決心，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地不斷取得進(jìn)步。

（責(zé)任編輯 郭向和）