能源動(dòng)力工程專業(yè)“節(jié)能人才”培養(yǎng)探索

許學(xué)成 陳元元 潘妮 游永華

摘 要 能源與動(dòng)力工程專業(yè)技術(shù)人員在涉及資源能源利用活動(dòng)中占據(jù)很重要的位置，他們不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的理論知識(shí)，還應(yīng)具有較高的技能素養(yǎng)和思想素質(zhì)。本文針對(duì)我國高校在“節(jié)能人才”培養(yǎng)方面的不足，對(duì)于在能源動(dòng)力工程專業(yè)進(jìn)行“節(jié)能人才”培養(yǎng)進(jìn)行了討論，指出節(jié)能人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含節(jié)能意識(shí)和節(jié)能技能兩個(gè)方面，并從培養(yǎng)策略制訂、課程安排、師資隊(duì)伍建設(shè)、人文素質(zhì)培養(yǎng)、各級(jí)部門支持等方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 能源動(dòng)力工程 節(jié)能人才 節(jié)能意識(shí) 節(jié)能技能

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.019

Abstract Energy and power engineering professionals occupy a very important position in the utilization of resources and energy. They should not only have high theoretical knowledge， but also have high skills and ideological qualifications. This paper discusses the problems in the training of "energy-saving talents" in colleges and universities in our country， discusses the training of "energy-saving talents" in energy and power engineering specialty， points out that the training of energy-saving talents should include energy-saving awareness and energy-saving skills. This article discusses several solutions such as the formulation of training strategies， the arrangement of courses， the construction of teaching staff， the cultivation of humanistic qualities and the support of various departments.

Keywords energy power engineering； energy-saving talents； energy-saving awareness； energy-saving skills

0 概述

中國是能源消耗大國，節(jié)約能源、減排降耗、杜絕浪費(fèi)、提高能源資源的利用效率，這無疑是擺在我們面前的重要課題，隨著2008年4月《中華人民共和國節(jié)約能源法》的正式實(shí)施，國家以法律的形式將節(jié)約能源確定為基本國策。能源與動(dòng)力工程專業(yè)技術(shù)人員在涉及資源能源利用活動(dòng)中占據(jù)很重要的位置，他們不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的理論知識(shí)，還應(yīng)具有較高的技能素養(yǎng)和思想素質(zhì)。他們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在宏觀角度看待節(jié)能問題，以宏觀與微觀相結(jié)合的手段研究節(jié)能問題，關(guān)心我國未來的發(fā)展，了解并尊重現(xiàn)行技術(shù)政策和法規(guī)。有了上述基本素質(zhì)，才能推動(dòng)節(jié)能工作順利進(jìn)行。

1 “節(jié)能人才”培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著為社會(huì)輸送合格“節(jié)能人才”的任務(wù)。近年來，國內(nèi)眾多高校在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排素養(yǎng)方面開展了大量工作。寧波工程學(xué)院的蔡偉提出了建筑專業(yè)節(jié)能素養(yǎng)的導(dǎo)師制模式，華南師范大學(xué)的謝子娟提出了培養(yǎng)高校學(xué)生節(jié)能“文化自覺”的若干建議，廣東工業(yè)大學(xué)的胡永俊等人針對(duì)金屬材料工程專業(yè)本科生提出了節(jié)能素養(yǎng)培育的課程改革措施，中國地質(zhì)大學(xué)的郭關(guān)玉等人提出了通過教師角色轉(zhuǎn)換、學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、校園職能部門角色轉(zhuǎn)換等手段培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)能環(huán)保自主教育的方法，武漢科技大學(xué)的許學(xué)成通過對(duì)“能源系統(tǒng)工程”課程改革的探索提出了注重理論聯(lián)系實(shí)際的授課方式和師資隊(duì)伍建設(shè)。

綜合來看，國內(nèi)對(duì)大學(xué)本科生節(jié)能素養(yǎng)的培育多偏重于通識(shí)教育，只有少數(shù)高校對(duì)節(jié)能技術(shù)進(jìn)行了培養(yǎng)且僅針對(duì)微觀層面。節(jié)能人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含節(jié)能意識(shí)和節(jié)能技能兩個(gè)方面，能源與動(dòng)力工程專業(yè)大學(xué)生作為專門研究能源利用的特殊群體，應(yīng)當(dāng)具備這兩種素質(zhì)。然而目前一個(gè)突出的問題是，缺乏專門針對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)大學(xué)生“節(jié)能人才”培養(yǎng)的研究，似乎全社會(huì)普遍認(rèn)為能源與動(dòng)力工程專業(yè)的大學(xué)生作為專門研究能源利用的人群，自然而然的就應(yīng)當(dāng)具備節(jié)能素養(yǎng)。其實(shí)不然，能源與動(dòng)力工程專業(yè)的大學(xué)生作為“節(jié)能減排”工作的關(guān)鍵人群，更需要針對(duì)其進(jìn)行專門培養(yǎng)，進(jìn)入大學(xué)后，他們和其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，節(jié)能意識(shí)和節(jié)能技能的儲(chǔ)備幾乎沒有。因此，高校針對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)節(jié)能人才培養(yǎng)建立針對(duì)性措施，注重節(jié)能意識(shí)和節(jié)能技能的綜合培養(yǎng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要保證。

2 “節(jié)能人才”培養(yǎng)措施探索

2.1 節(jié)能意識(shí)調(diào)查，摸清現(xiàn)狀

節(jié)能人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含節(jié)能意識(shí)和節(jié)能技能兩個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)貫徹“節(jié)能意識(shí)先行，節(jié)能技能穩(wěn)步跟進(jìn)”的基本策略。摸清節(jié)能意識(shí)和節(jié)能技能的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)以能源與動(dòng)力工程專業(yè)為載體，其目的是為了針對(duì)“節(jié)能人才”培養(yǎng)建立針對(duì)性措施，研究能源與動(dòng)力工程專業(yè)“節(jié)能人才”培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的推動(dòng)社會(huì)“節(jié)能減排”工作開展。

為了摸清在校學(xué)生節(jié)能意識(shí)和節(jié)能技能的現(xiàn)狀，各培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)針對(duì)在校各年級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查，低年級(jí)學(xué)生側(cè)重節(jié)能意識(shí)調(diào)查，高年級(jí)學(xué)生側(cè)重節(jié)能技能調(diào)查并兼顧節(jié)能意識(shí)鞏固。然后基于調(diào)查研究分析結(jié)果，制訂初版“節(jié)能人才”培養(yǎng)策略，培養(yǎng)策略的制訂要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)方案、國內(nèi)其他單位能源與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)方案、國家近年來“節(jié)能減排”工作對(duì)人才的需求、國內(nèi)用能企業(yè)“節(jié)能減排”技術(shù)現(xiàn)狀、常見“節(jié)能減排”技術(shù)的技術(shù)難度和資金難度。制訂的培養(yǎng)策略要突出不同高校特色并注重普適性，考慮本校能源與動(dòng)力工程專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展需要，避免千篇一律。

2.2 完善課程體系安排

節(jié)能人才培養(yǎng)策略制訂之后，需要將其貫徹在整個(gè)教學(xué)過程之中，最直觀的體現(xiàn)便是課程體系對(duì)培養(yǎng)策略的支撐。應(yīng)當(dāng)注意以下兩個(gè)方面：

（1）課程體系的安排應(yīng)當(dāng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)節(jié)能人才的實(shí)際需求，結(jié)合本專業(yè)前沿方向的科研需求，構(gòu)建提高“專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力”為目標(biāo)的課程體系框架。需要高效充分利用社會(huì)資源，滿足學(xué)生的多元發(fā)展的需求。因地制宜、因校而異，結(jié)合地方特色、學(xué)校辦學(xué)特色和文化特色，充分考慮學(xué)生的成長歷程和個(gè)性化發(fā)展需求。深入開展科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)研究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)，完善課程評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)課程建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。具體做法為：基礎(chǔ)課程階段注重興趣培養(yǎng)，專業(yè)課程階段注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，畢業(yè)課程階段注重面向?qū)嶋H過程的課題選擇。

（2）注重多元化考核方式。長期以來，我國高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的培養(yǎng)側(cè)重于試卷考核。而節(jié)能人才的培養(yǎng)包含節(jié)能意識(shí)和節(jié)能技能的培養(yǎng)，這就要求學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)當(dāng)向這兩方面傾斜。課程體系安排過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同課程采取不同考核方式，偏重基礎(chǔ)理論的課程以試卷考核為主，偏重解決方案與思路創(chuàng)新的課程以命題論文考核為主，偏重專業(yè)知識(shí)的課程以試卷考核為主，實(shí)踐和附加創(chuàng)新思路為輔。

2.3 “節(jié)能人才”培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是開展教學(xué)工作的核心和靈魂，其質(zhì)量是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想培養(yǎng)出高水平的節(jié)能人才，一個(gè)重要的因素就是必須有一支訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍。由于節(jié)能人才培養(yǎng)的特殊性，如果教師只具備書本知識(shí)，本身沒有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，顯然滿足不了節(jié)能人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。如果教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富卻缺乏常年科研能力錘煉，又會(huì)使本專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)外前沿技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)欠缺，缺乏從基本事件中提煉科學(xué)問題的能力。因此，本課程體系的教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主，每個(gè)團(tuán)隊(duì)中注重人才差異性引進(jìn)，注重不同類型人才研究成果和研究方向的相互溝通，注重不同類型人才的互補(bǔ)，避免單打獨(dú)斗。同時(shí)，要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，重視和加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與學(xué)習(xí)，與各用能企業(yè)多溝通、多聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)能源利用發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，更好地服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，注重人文素質(zhì)素養(yǎng)

（1）豐富課堂教學(xué)形式。目前，高校課堂教學(xué)存在的普遍問題：一是授課內(nèi)容理論與實(shí)際脫節(jié)，課堂舉例要么偏離實(shí)際較遠(yuǎn)，要么例題內(nèi)容陳舊與最新技術(shù)相去甚遠(yuǎn)；二是授課方法多是教師在講堂上講，學(xué)生在教室內(nèi)聽，師生互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)課程的參與性低，導(dǎo)致部分學(xué)生聽課精力不集中，學(xué)習(xí)積極性降低，缺課、遲到、早退現(xiàn)象突出。要解決這些問題，需要授課教師增強(qiáng)責(zé)任感，豐富課堂教學(xué)形式，筆者認(rèn)為，需要在以下各方面做好工作：一是課堂舉例多結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，舉例的參數(shù)和方案盡量與生產(chǎn)實(shí)際關(guān)聯(lián)；二是教師要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際的新技術(shù)和新理論，在授課過程中盡量讓學(xué)生對(duì)本領(lǐng)域的前沿技術(shù)及其應(yīng)用有所涉獵；三是增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，通過在課堂教學(xué)中引用合適的案例進(jìn)行分析討論，既能理論聯(lián)系實(shí)際鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師命題學(xué)生自主搜集資料進(jìn)行分組演講并討論的方式，給學(xué)生更多的自主性，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。這樣能在一定程度上增加學(xué)生的參與感，起到互動(dòng)的作用，同時(shí)也對(duì)任課教師把握本課程的前沿成果和解決方法具有反哺作用。

（2）理論實(shí)際相結(jié)合，增設(shè)第二課堂。所謂的第二課堂是指能夠讓學(xué)生直觀感受到理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中如何應(yīng)用的授課形式，也就是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)?？梢栽谡n程的學(xué)習(xí)過程中，從企業(yè)邀請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講座，拉近教學(xué)與實(shí)際的距離。也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生前往生產(chǎn)車間或制造車間觀察生產(chǎn)工藝和制作工藝，然后讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將發(fā)現(xiàn)的理論與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的地方以論文或心得體會(huì)的形式撰寫出來并作為課程考核的一部分。

（3）注重理工科學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。理工科學(xué)生在整個(gè)求學(xué)生涯中，接受的多為理工科理論知識(shí)，而節(jié)能人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的一個(gè)重要需求就是希望學(xué)生具備人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在能源與動(dòng)力工程項(xiàng)目實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任，同時(shí)考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等因素。一名理工科技術(shù)人員只有具備了這些素質(zhì)，才能在實(shí)際工作中處處想節(jié)能、時(shí)時(shí)抓節(jié)能。這種人文素質(zhì)的培養(yǎng)一方面需要教師穿插在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，一方面可以邀請(qǐng)人文學(xué)科的學(xué)者進(jìn)行講座，并組織鼓勵(lì)學(xué)生參與聆聽。

2.5 完善各級(jí)部門支撐，助力“節(jié)能人才”培養(yǎng)

任何一門學(xué)科的發(fā)展，任何一類人才的培養(yǎng)，都離不開相應(yīng)的平臺(tái)，而平臺(tái)的搭建和順利發(fā)展則需要各級(jí)部門的支持，節(jié)能人才的培養(yǎng)也不例外。要培養(yǎng)出節(jié)能意識(shí)和節(jié)能技能兼?zhèn)涞娜瞬?，需要多方面的支持。例如：可以設(shè)立相應(yīng)的命名獎(jiǎng)學(xué)金，增加相應(yīng)課程的教學(xué)研究立項(xiàng)，組織相應(yīng)的技能大賽等等。

3 結(jié)語

作為社會(huì)節(jié)能工作順利推進(jìn)中堅(jiān)力量的節(jié)能人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的、有益的、可持續(xù)發(fā)展的課題。節(jié)能人才的培養(yǎng)需要貫穿于學(xué)生求學(xué)生涯的全過程，需要學(xué)校、社會(huì)、各級(jí)部門的通力協(xié)作，其培養(yǎng)思路也必將是多元的，希望筆者的探索能起到拋磚引玉的作用，能促進(jìn)能源動(dòng)力工程專業(yè)相關(guān)課程和培養(yǎng)方案的改革，能引起全社會(huì)對(duì)節(jié)能人才培養(yǎng)工作的重視。

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