基于可拓共軛的研究生創(chuàng)新力培養(yǎng)策略研究

陳秋計

摘 要 研究生創(chuàng)新力的培養(yǎng)是當前我國研究生教育的核心任務(wù)。論文以西安科技大學地理學碩士點為例，以可拓共軛分析理論為指導，從虛實、軟硬、潛顯、負正等四個方面系統(tǒng)分析了影響研究生創(chuàng)新力培養(yǎng)的主要因素，通過拓展分析，尋找提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)策略，為學科發(fā)展提供指導。

關(guān)鍵詞 研究生 創(chuàng)新能力 可拓 共軛分析

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.014

Abstract Developing the innovation ability of graduate student is the core task of modern education. Taking the Master's degree program of geography in Xian University of Science and Technology as an example， with the guide of conjugate analysis of Extenics， from conjugate pairs of realistic and imaginary， hard and soft， latent and appearance， negative and positive to analysis the main factors that influences the graduate students innovation ability development， then look for some strategies to improve quality of graduate student education and to provide guidance for discipline development.

Keywords graduate students； innovative ability； Extenics； conjugate analysis

0 引言

黨的十九大報告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”。在當前形勢下，高校如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供合格人才，是教育工作者必須思考的問題。地理學是一門古老而現(xiàn)代的科學，研究自然界和人與自然界關(guān)系，指導人與自然和諧相處，是人類知識寶庫的重要組成部分，[1，2]地理學相關(guān)理論與技術(shù)已成為研究當前全球熱點問題的有力工具。尤其是地理信息系統(tǒng)和覆蓋全球的衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展，極大地促進了地理學科的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已有超百所的高等院校招收地理學研究生。本文以西安科技大學地理學碩士點為例，以可拓學理論為指導，探討如何提升研究的創(chuàng)新能力，為學科發(fā)展提供指導。

1 研究對象概況

西安科技大學地理學科是在1999年建立的地理信息系統(tǒng)專業(yè)和2007年建立的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，經(jīng)過多年的發(fā)展，2010年地理信息系統(tǒng)專業(yè)被批準為陜西省特色專業(yè)建設(shè)點，2006獲地圖學與地理信息系統(tǒng)二級學科碩士學位授予權(quán)，2010年，又獲地理學一級學科碩士學位授予權(quán)，下設(shè)自然地理學、人文地理學、地圖學與地理信息系統(tǒng)3個二級學科碩士學位授權(quán)點。學科團隊成員23人，以具有博士學位的中青年教師為學術(shù)骨干為主，近5年承擔國家級7項，發(fā)表論文95篇，獲獎5項，出版教材專著7項，平均每年招收碩士研究生20名左右。該學科與學校測繪學科相互交融，立足西部，發(fā)揮地礦特色優(yōu)勢，在礦山資源合理開發(fā)，礦區(qū)環(huán)境整治與保護方面做了大量的研究工作。

2 研究方法

2.1 可拓學簡介

可拓學是由中國學者于1983年提出的一門原創(chuàng)性橫斷學科，它以形式化的模型，探討事物拓展的可能性以及開拓創(chuàng)新的規(guī)律與方法，并用于解決矛盾問題的科學。通俗地說，可拓學研究產(chǎn)生創(chuàng)意的理論和方法，成為生產(chǎn)創(chuàng)意的理論依據(jù)和方法來源?？赏貙W的研究對象是矛盾問題，基本理論是可拓論，方法體系是可拓創(chuàng)新方法（也稱可拓方法），邏輯基礎(chǔ)是可拓邏輯，與各領(lǐng)域的交叉融合形成可拓工程。可拓論、可拓創(chuàng)新方法和可拓工程構(gòu)成了可拓學。[3，4]

2.2 共軛分析

為了全面認知研究對象的本質(zhì)，可拓學提出了共軛分析的方法。它利用虛實、軟硬、潛顯和負正等四對共軛部來分析研究對象。通過對事物的各共軛部及其相互關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化的分析，可以得到解決矛盾問題的多種策略。共軛分析方法為人們?nèi)娣治鍪挛锏慕Y(jié)構(gòu)提供了新的視角，也是某些解決矛盾問題的奇謀妙計的源泉。[5，6]

3 基于共軛分析的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)認知

3.1 虛實共軛分析及發(fā)展策略

3.1.1 虛實共軛分析

根據(jù)可拓學理論，從物質(zhì)性的角度考慮， 任何事物都由物質(zhì)部分和非物質(zhì)部分總成，物質(zhì)部分成為實部，非物質(zhì)部分成為虛部。[5，6]對于研究生的創(chuàng)新力，也具虛實共軛關(guān)系。實部是創(chuàng)新成果的具體表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為學術(shù)論文，授權(quán)專利、科研獲獎等。虛部是研究生產(chǎn)生創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，如論文寫作能力、科研實踐經(jīng)歷、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)等。

3.1.2 發(fā)展策略探討

2016年本校地理學科研究生在核心期刊發(fā)表論文18篇，專利及軟件著作權(quán)9項，相比較以前的數(shù)據(jù)，研究生創(chuàng)新成果有較大提升，但潛力潛力依然巨大。當前形勢下，如何進一步提升培養(yǎng)質(zhì)量，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新成果，需要深入思考。下面結(jié)合虛實共軛思維，探討如何提升實部特征，同時擴大和發(fā)展虛部，通過虛實共軛變換，促進研究生創(chuàng)新力的發(fā)展。

（1）實部提升策略。細化成果類型，鼓勵發(fā)表高質(zhì)量論文。論文數(shù)量是反映成果的重要指標之一，同時，論文的質(zhì)量更要有所體現(xiàn)。建議采用數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合的評價方法，鼓勵研究生靜下心來做科研。在獎學金評定和培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，加大學術(shù)成果的權(quán)重，積極引導學生多出高質(zhì)量成果。

擴充成果類別，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。目前創(chuàng)新成果多以論文、專利或科研獲獎等形式進行體現(xiàn)。對研究生來說，應該結(jié)合學生培養(yǎng)要求，增設(shè)部分體現(xiàn)學生創(chuàng)新激情的成果。比如參加學科競賽、社會調(diào)查、創(chuàng)新實驗等項目。

（2）虛部發(fā)展策略。完善激勵和考核機制，引導學生積極參與科研創(chuàng)新。提供更多的科研實踐機會，鍛煉和提升學生解決問題的能力，同時，加強研究生論文寫作指導，提升科技論文寫作能力，寫出更多的高質(zhì)量論文。參照相關(guān)院校的要求，將創(chuàng)新成果作為中期考核和畢業(yè)要求的主要指標。

3.2 軟硬共軛分析及發(fā)展策略

3.2.1 軟硬共軛分析

根據(jù)可拓學理論，從系統(tǒng)性考慮，事物可分為硬部和軟部，把事物的組成部分的全體成為硬部，各組成部分之間的或其他物象的聯(lián)系成為軟部。[5，6]結(jié)合研究生創(chuàng)新力培養(yǎng)，從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，硬部包括學生，教師、科研條件等組成部分。學生是核心，教師是基礎(chǔ)，科研條件是保障。軟部是保證系統(tǒng)良性運轉(zhuǎn)的各種制度和相互關(guān)系，如培養(yǎng)制度、例會制度、學術(shù)論壇等。

3.2.2 發(fā)展策略探討

（1）硬部提升策略。從學生角度來看，需擴大宣傳，吸納更多優(yōu)質(zhì)生源報考本校研究生。根據(jù)近年來本學科研究招生數(shù)據(jù)，985、211院校畢業(yè)的生源占10%左右，免試推薦學生數(shù)占10%左右，總體來說，優(yōu)質(zhì)生源所占比例依然偏低。因此，來來應充分利用我校的區(qū)位優(yōu)勢，辦學歷史及學科特色，吸納優(yōu)質(zhì)生源報考我校。鼓勵學院教師和研究生充分利用各種學術(shù)交流和項目研討機會，宣傳學校和學院的學科優(yōu)勢和特點。

從教師角度來看，師資力量是影響研究生教育質(zhì)量的重要因素。目前我校研究生導師隊伍主要以中青年為主，拔尖人才較少。但年輕教師思想敏銳，接受新事物能力強，基礎(chǔ)好，有利于研究生培養(yǎng)，鼓勵青年教師積極指導研究生。同時，進一步擴大校外合作導師，拓寬研究領(lǐng)域。通過在校外聘請科研經(jīng)驗豐富的兼職教師給研究生上課或指導畢業(yè)論文，取長補短，有利于研究生全面成長。加大優(yōu)秀人才引進力度，引進更多優(yōu)秀教師，或者通過柔性引才引智政策，讓更多人才參與學科建設(shè)與研究生培養(yǎng)，為學科發(fā)展添磚加瓦。

從科研條件來看，先進的儀器設(shè)別是保障學生取得創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)。我校在儀器方面投入較大，與高水平院校的設(shè)備差距不大。主要問題利用率不夠，創(chuàng)新成果少。未來應結(jié)合儀器類型，成立研發(fā)小組，提高儀器的利用率，開發(fā)利用潛力。還應抓住“雙一流”建設(shè)的機遇，加快學科建設(shè)，提升學科平臺。

（2）軟部發(fā)展策略。完善導師負責制。目前我校的碩士研究生培養(yǎng)采用導師負責制，它有利于增強指導教師的責任心，密切師生關(guān)系，以便對培養(yǎng)工作進行統(tǒng)籌安排，但難以克服單個教師知識窄的面局限性。[7]本學科組成員23名，碩士生導師9名，其他多為青年骨干教師，是近年來引進的博士，掌握知識先進，思想活躍，多主持國家級課題。結(jié)合本學科的特點，建議實行以導師為主的指導小組負責制，由具有不同學科背景、不同知識結(jié)構(gòu)和不同專業(yè)方向的指導教師組成研究生指導小組，共同指導研究生學習和研究，克服導師負責制的弱點。[7]

探索多樣式學術(shù)論壇，激發(fā)創(chuàng)新的火花。課題小組應定期進行學術(shù)交流，結(jié)合科研項目的具體要求，合理分工，分享經(jīng)驗，互相促進。同時，學科負責人應利用學校的“胡楊論壇”以及學院的“經(jīng)緯論壇”學術(shù)平臺，邀請本學科知名專家，介紹學科發(fā)展，擴大學生視野。

3.3 潛顯共軛分析及發(fā)展策略

3.3.1 潛顯共軛分析

根據(jù)可拓學理論，從動態(tài)性和發(fā)展角度考慮，事物分為潛部和顯部。[5，6]結(jié)合研究生培養(yǎng)的要求，從學生角度考慮：顯部可理解為已畢業(yè)研究生的創(chuàng)新力，潛部可理解為在校研究生的創(chuàng)新力；從師資力量考慮：顯部可理解為當前教師的師資結(jié)構(gòu)，學術(shù)水平等，潛部可理解為教師隊伍的發(fā)展；從科研條件考慮：顯部可理解為學校的目前的科研平臺，潛部可理解為科研平臺建設(shè)目標。

3.3.2 發(fā)展策略

（1）顯部提升策略。關(guān)注學科發(fā)展動態(tài)，把好出口關(guān)，穩(wěn)步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)近年來學科統(tǒng)計數(shù)據(jù)，本學科的研究生培養(yǎng)質(zhì)量正在逐步提高，學生參與課題的積極性不斷提高，發(fā)表高質(zhì)量論文呈快速發(fā)展態(tài)勢。

加強導師隊伍建設(shè)，提升指導能力。鼓勵導師積極申請高水平科研項目，為研究生提供更多的參與科研活動的機會。對新增的研究生導師要進行崗前培訓，熟悉研究生指導方面的政策法規(guī)。

（2）潛部發(fā)展策略。顯部是反映學科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要部分，但是，更重要的是開發(fā)潛部。首先做好學科發(fā)展規(guī)劃，凝練學科特色，全面提升學科的競爭力。強化礦區(qū)地理環(huán)境特色，依托西部資源優(yōu)勢，融合測繪科學與技術(shù)學科的新理論和新方法，走“產(chǎn)學研用結(jié)合，校企協(xié)同創(chuàng)新”之路，不斷優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，拓展研究領(lǐng)域，凝練研究方向。其次，加強學科建設(shè)。利用地方和學校的相關(guān)優(yōu)惠政策，吸引人才，強化師資力量；購置先進儀器設(shè)備，優(yōu)化實驗條件，提升服務(wù)能力。

3.4 負正共軛分析及策略創(chuàng)新

3.4.1 負正共軛分析

根據(jù)可拓學理論，從對立性的角度考慮， 事物可分為負部和正部。[5，6]以測繪學院的優(yōu)勢學科為標準，對比分析負正共軛，好的方面為正，差的方面為負。西安科技大學的地理學依托測繪學院而建，與測繪學科相比，無論師資力量，生源質(zhì)量以及科研平臺等方面都存在較大差距。但是，近幾年，學院高度重視地理學科發(fā)發(fā)展，引進了多名成果突出的青年學者，學科發(fā)展?jié)摿^大。

3.4.2 發(fā)展策略分析

發(fā)揮學科交叉優(yōu)勢，突出特色。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，測繪和和地理的關(guān)系愈加密切，測繪科學技術(shù)的發(fā)展，為地理學研究提供先進的工具；地理學的發(fā)展為測繪學科提供了廣泛的應用領(lǐng)域。交叉產(chǎn)生創(chuàng)新，研究生可以跨學科選擇導師，也可以跨學科選題，提供更廣泛的發(fā)展空間。

4 結(jié)語

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代賦予高等學校的重大使命，也是確保研究生教育質(zhì)量的核心任務(wù)，[8]關(guān)系到我國“創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的實施。本研究基于可拓理論，以西安科技大學地理學為研究對象，利用共軛分析方法，全面認知了研究生創(chuàng)新力培養(yǎng)相關(guān)影響因素，給出了較為可行的發(fā)展策略，為未來學科發(fā)展規(guī)劃提供了指導和建議。本文的研究思路與方法，可為類似學科和院校的發(fā)展提供借鑒。由于時間和精力有限，作者對此問題的認知依然膚淺，僅進行了定性分析，將來擬采用定量化的方法進行深入研究。

參考文獻

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