淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“讀?議?說(shuō)?練”

陳世銀

摘 要 語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又有規(guī)可循的教學(xué)過(guò)程，“讀、議、練、說(shuō)”一體教學(xué)方法是適應(yīng)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的有效手段。教師要在熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上。通過(guò)學(xué)生在讀中思考、議中理解、練中提升、寫(xiě)中應(yīng)用、說(shuō)中鞏固來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A，C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0197-01

在新課程改革思想的指引下，在合馬小學(xué)實(shí)行的“四性四環(huán)節(jié)”推動(dòng)下，進(jìn)一步推動(dòng)了我校的新課改活動(dòng)不斷進(jìn)步。本文擬就“讀·議·說(shuō)·練”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)，以期能夠拋磚引玉。

一、讀

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，足見(jiàn)其讀的功效。讀，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是最常用的基本方法。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要自己會(huì)聲情并茂的朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生練讀，進(jìn)而能繪聲繪色地朗讀，使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上達(dá)到模仿、理解和運(yùn)用的目的。事實(shí)上，它作為語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，由于自身的特殊性，在語(yǔ)文教學(xué)中起著事半功倍的廣泛作用下面，我就自己于教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中所取得的作用。

而小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)也指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中去整體感知，在讀中去有所感悟，在讀中去培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中去受到熏陶?？梢?jiàn)“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，它是獲取信息的一種途徑。

二、議

所謂的“議”就是教師拋出問(wèn)題或者學(xué)生自發(fā)提出問(wèn)題，然后大家進(jìn)行討論，在討論中得出正確的答案及新穎的觀點(diǎn)。通過(guò)議不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，還使他們敢想敢說(shuō)，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)也有很大的啟發(fā)，使教師發(fā)現(xiàn)在備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的或者認(rèn)識(shí)不夠深刻的問(wèn)題，這樣才能真正起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

可是在議的過(guò)程中必須注意的一點(diǎn)，就是要提出有價(jià)值的問(wèn)題，不是每個(gè)問(wèn)題都要讓學(xué)生去討論一通，這就對(duì)教師提出很高的要求，教師在課前要精心備課，要對(duì)問(wèn)題精心設(shè)計(jì)，能夠提出有意義的話(huà)題。

在問(wèn)題的討論時(shí)可以將學(xué)生分成很多組，小組內(nèi)部之間，小組與小組之間進(jìn)行合作交流，小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下的學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組組合作”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生單向輸出變?yōu)閹熒g的雙向交流、生生之間的多向交流，營(yíng)造了一個(gè)良好的有利學(xué)生主體性發(fā)揮的課堂氛圍，學(xué)生通過(guò)互相交流，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，讓課堂充分生成。而且也提高了教師的教學(xué)效率，合作交流已成為語(yǔ)文課堂提高教學(xué)效率的新策略。

三、說(shuō)

英國(guó)文學(xué)家肖伯納也曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)，哪怕要文法上修飾得多么好，在表達(dá)語(yǔ)調(diào)時(shí)卻是無(wú)能為力的?！闭f(shuō)是有聲的寫(xiě)。要把獲得的知識(shí)利用起來(lái)，把讀獲得的信息輸送出去，只能通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)兩種形式。運(yùn)用哪種形式，可根據(jù)需要來(lái)選擇。說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀教學(xué)讓學(xué)生多“說(shuō)”，教師絕不一講到底，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀課文、多復(fù)述、多背誦，能使學(xué)生從別人的“說(shuō)”中獲得啟發(fā)，從而培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，初步掌握“說(shuō)”的技巧。課堂上讓學(xué)生多發(fā)言、多討論，學(xué)生必然要考慮詞句的組織，使語(yǔ)意連貫，表達(dá)嚴(yán)密，這就可以讓學(xué)生從自己的親身實(shí)踐中掌握說(shuō)的要領(lǐng)，在反復(fù)訓(xùn)練中獲得“說(shuō)”的能力。只要真正把學(xué)生作為主體，閱讀教學(xué)是不難做到這一點(diǎn)的。在寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生“說(shuō)”，不少教師往往不大重視，許多教師剝奪了學(xué)生“說(shuō)”的權(quán)利。寫(xiě)作教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生的“說(shuō)”的訓(xùn)練。要以學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)為中介來(lái)銜接讀、寫(xiě)活動(dòng)，由“讀”到“說(shuō)”，由“說(shuō)”到“寫(xiě)”，“說(shuō)”起著助“寫(xiě)”的媒介作用。為了給更多的學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，還可在授課前用幾分鐘進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生按順序輪流上臺(tái)講，可以講故事也可以發(fā)表自己對(duì)某件事的看法?！罢f(shuō)”要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。從最基本的做起，從一句話(huà)訓(xùn)練起，從一段話(huà)訓(xùn)練起，從一篇短文訓(xùn)練起……堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也不是一蹴而就的事情，它需要“十年磨一劍”的功夫。關(guān)鍵是要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)收到好的效果。

四、練

“練”就是要?jiǎng)庸P寫(xiě)，這是讀、議的繼續(xù)。語(yǔ)文課中的練是對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，是知識(shí)升華的一個(gè)重要途徑。一個(gè)人如果只是會(huì)讀會(huì)講，而不能寫(xiě)，那只能說(shuō)是學(xué)了一半知識(shí)，更重要的一半是要學(xué)會(huì)寫(xiě)。語(yǔ)文課要在讀、議的基礎(chǔ)上，練習(xí)寫(xiě)很多的東西，如寫(xiě)字、用詞造句、寫(xiě)話(huà)、列小標(biāo)題、編寫(xiě)提綱、寫(xiě)各類(lèi)文章、起草日常應(yīng)用文、翻譯文言文、整理文言虛詞，等等。作為語(yǔ)文教師的職責(zé)，最重要的是把課堂教學(xué)和作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。課堂上講了什么文章，馬上趁熱打鐵，效仿課文的選題、立意、謀篇、布局、結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭、結(jié)尾的技巧，馬上練寫(xiě)。因此，在寫(xiě)作時(shí)就不知不覺(jué)地加以運(yùn)用了。