吳立新
摘 要 語文課外閱讀是語文教學中不可或缺的組成部分,對培養(yǎng)初中生語文學習能力,提升語文素養(yǎng)有著不可忽視的作用。但不可否認,當下初中生課外閱讀情況不容樂觀。因此對初中生進行課外閱讀指導勢在必行,筆者從激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀廣度,挖掘閱讀深度三個方面進行探討,分析課外閱讀指導的有效策略。
關鍵詞 語文課外閱讀;閱讀興趣;博覽群書;精讀
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)35-0204-01
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”中小學語文教科書總主編溫儒敏教授認為當下“應該把培養(yǎng)‘閱讀興趣作為語文教學的頭等大事?!彼诤芏鄨龊蠌娬{,名著閱讀是為學生人生“打底子”的需要,提高學生閱讀興趣是語文教學的“牛鼻子”。的確,廣泛的課外閱讀能夠豐富閱讀經驗,潛移默化地提升閱讀能力,從而利于各方面的學習,利于學生綜合素養(yǎng)的提升。同時,新課標也明確規(guī)定初中生語文課外閱讀總量應該在400萬字以上,并提出了具體的閱讀要求??梢姡匾曊Z文課外閱讀的指導,是課程標準的一個根本性導向。
然而,現(xiàn)在初中生的閱讀現(xiàn)狀堪憂:首先,學生對課外閱讀的作用認識不夠,缺乏閱讀的主動性;其次,學生閱讀存在很大的盲目性,常常根據(jù)自身的愛好和直覺選擇書籍閱讀;再次,閱讀習慣不良,走馬觀花式的閱讀方式居多;另外,學生閱讀資源有限,閱讀面較狹窄??傊嵘踔猩恼Z文素養(yǎng),要讓初中生順利過渡到高中,并能適應當下社會的迅猛發(fā)展,閱讀課外書的現(xiàn)狀亟需改變。
針對以上現(xiàn)狀,筆者將從以下幾個方面淺談初中語文課外閱讀指導的一些策略。
一、開展活動,激發(fā)閱讀興趣
當今社會,隨著新媒體的不斷興起和發(fā)展,資訊的泛濫和網絡的擠占,人們對物質狂熱地追逐,而忽視了精神的追求?,F(xiàn)在的初中生從一出生便生活在快捷、多變的網絡時代,對沉靜下來進行課外閱讀興趣不大,并且對課外閱讀的作用認識不足。因此,教師有必要開展豐富多樣的活動來激發(fā)學生的閱讀興趣,使學生對課外閱讀有深入的理解。首先,可組織學生觀看視頻。許多名著都翻拍成了電影,比如《格列夫游記》《魯濱遜漂流記》《簡愛》《駱駝祥子》《活著》等等。電影視頻直觀形象、生動有趣,能調動學生對名著的興趣,然后再組織學生進行文本閱讀。其次,可開展經典文段朗誦會、讀書交流會等活動,并可適當準備獎品以鼓勵學生的積極性,讓學生在分享讀書經驗的時候,能夠互學互進。再次,以讀促寫,讓學生寫讀書筆記、讀后感,教師也可嘗試給學生提供發(fā)表文章的平臺,鼓勵學生多思多寫,使學生獲得閱讀和寫作的成就感,再促進閱讀。俗話說“興趣是最好的老師”,如果有了正確的方法引導,自然而然能激起學生的閱讀興趣。
二、博覽群書,拓展閱讀的廣度
當下學生的閱讀主要呈現(xiàn)碎片化閱讀、淺閱讀,同時,初中生選擇閱讀書目常比較盲目,一般會根據(jù)自己的愛好和直覺選擇書籍。長此以往會導致閱讀面較狹窄,閱讀量不夠,難以開闊視野。因此,博覽群書,拓展閱讀的廣度很有必要。魯迅也曾說,閱讀“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限、枯燥了?!苯處熆稍诿繉W期固定時間給學生推薦多方面的閱讀書目,指導學生閱讀。比如針對初一的學生可推薦《詩經》《西游記》《朱自清散文》《三毛散文》《歐也妮·葛朗臺》《老人與?!贰稛o怨的青春》等等書籍,涉及古典傳統(tǒng)文學、當代散文、外國小說、當代詩歌等多個方面的內容。另外,可組織學生交換書籍,既增進學生感情,又能充分聚集閱讀資源,拓展閱讀廣度。在此基礎上,教師應在閱讀方法上給予學生指導。既然要博覽群書,就不可能每本書都做到精讀,因此教師得指導學生進行泛讀,即遇到疑難問題果斷略過,可以“不求甚解”,以此提升閱讀速度,當閱讀積淀到一定量,自然會引發(fā)質變,曾經不解的問題也會豁然開朗。有時有些問題無法理解也并不影響整本書的閱讀。
三、精心品鑒,挖掘閱讀的深度
我國偉大的數(shù)學家華羅庚曾說:“學習中首先要注意好好消化。如果不消化,即使胸藏萬卷書,也是用不上的。只有消化了,才能運用自如,得心應手。”孔子也說:“學而不思則罔?!笨梢?,閱讀過程中還需要精讀,尤其針對自己喜歡或者是跟學科所學緊密相關的書籍。精讀的基本要求是要掃清文字障礙,弄清句段含義,從文章的部分到整體,由整體到部分,反復研讀,領悟文義,領會全文中心。俗話說“不動筆墨不讀書”,教師需要指導學生做好勾畫、旁批。對閱讀的疑難點部分學會標注符號,寫上批語,在閱讀時有感觸、有思考的地方隨時記下自己的想法、體會,并及時將自己喜歡的有價值的詞句、語段摘抄整理在讀書筆記本上,做好積累,以此培養(yǎng)良好的閱讀習慣。其次,教師可定期組織學生進行讀書交流,或者舉行筆記展覽,以督促學生有效閱讀。然后,讓學生利用早讀課時間大聲朗讀自己的讀書筆記,長期堅持,既能提升學生的品鑒分析能力,也能促進學生的語文基礎積累,閱讀積累有了一定的量,寫作時自然“為有源頭活水來”。
總之,要提升初中生的課外閱讀能力和語文素養(yǎng),教師得要有正確的方法策略進行引導。興趣是入門的老師,所以,激趣是關鍵一步。再有,道家常說“授之以魚,不如授之以漁”。教師宜根據(jù)不同的文本指導學生有選擇地閱讀,教給他們泛讀、瀏覽、精讀等方法,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,將使學生受益終身。
參考文獻:
[1]蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社,1984.