培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣初探

唐忠朝

摘 要 在農(nóng)村小學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該重視結(jié)合有效的教學(xué)實(shí)踐，積極開展高效的教學(xué)，以提高學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量，希望通過有效研究，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。

關(guān)鍵詞 閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)；閱讀興趣

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0181-01

在時(shí)代不斷進(jìn)步的今天，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師常常費(fèi)盡心思來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，卻忽略了幫助學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。那么，如何從小學(xué)開始幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣呢？不妨從以下幾個(gè)方面著手。

一、結(jié)合實(shí)際，有效進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀的資源十分豐富，可謂是“取之不盡，用之不竭”。因此很多教師覺得課外閱讀指導(dǎo)難以把握，讓人不知從何處下手。其實(shí)，課外閱讀指導(dǎo)完全可以“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在平常的語文課上，教師對(duì)精讀課文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀指導(dǎo)，要求學(xué)生在精彩之處或感受深刻的地方做上批注，摘抄和背誦好詞好句，在略讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何略讀、跳讀和瀏覽，整體把握文意……日積月累，孩子們自然會(huì)運(yùn)用語文課上習(xí)得的方法進(jìn)行課外閱讀，教師要做的則是監(jiān)督和鼓勵(lì)。為了養(yǎng)成孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，每?jī)蓚€(gè)星期會(huì)對(duì)班上學(xué)生課外閱讀的《采蜜本》進(jìn)行檢查和評(píng)比，內(nèi)容包括課外好詞好句的積累，讀一本好書后的感受，好書推薦的理由等多個(gè)方面。這樣一直堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，逐步深入，孩子們便能逐漸掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)校每學(xué)期開展至少一次的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，更是具體而明確地為孩子們的課外閱讀方法指明了方向，也為教師們進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)提供了借鑒和參考。

二、豐富課堂教學(xué)形式，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的提高，不僅需要學(xué)生自己的努力，也要求教師要摒棄原有的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，要從每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，不斷的豐富和發(fā)展現(xiàn)有的教學(xué)模式和課堂模式，建立高效的語文閱讀課堂的同時(shí)不斷研究和探討既適應(yīng)與學(xué)生發(fā)展又有利于教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。從師生關(guān)系來說，要變教師為中心的教學(xué)形式為學(xué)生為中心的教學(xué)形式，教師要對(duì)自己的教學(xué)的位置進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，把自己的主導(dǎo)地位過渡給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到自己只是學(xué)生的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，就課堂教學(xué)模式而言，教師不要拘泥于一種閱讀教學(xué)模式，要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試。比如說，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生探究和談?wù)撜n外閱讀知識(shí)的機(jī)會(huì)，就可以運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式；想要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣和積極性，就可以增加教學(xué)情境的設(shè)計(jì)；想要增加學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，就可以增加足夠多的課外閱讀課程。這樣多種多樣的課外閱讀教學(xué)模式，可以從不同的方面對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅豐富了課堂教學(xué)的模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生參與的積極性。從而達(dá)到有效提高學(xué)生課外閱讀意識(shí)與能力的目的。

三、抓住語文教學(xué)關(guān)鍵，突出語文“悅讀”習(xí)慣培養(yǎng)

語文教學(xué)的核心其實(shí)就是對(duì)文學(xué)作品的欣賞和寫作能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段，語文教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)語文核心素養(yǎng)的提高，也就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要教師和學(xué)生共同的努力，而就教師的任務(wù)而言，就是要建立一個(gè)高效的語文課堂。高效的語文課堂有兩個(gè)重要的組成因素；第一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和感興趣，才有就學(xué)習(xí)和探究的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，讓學(xué)生在樂學(xué)和悅讀中體會(huì)到語文的魅力。第二就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也就是良好的閱讀習(xí)慣。具體來說，拿《烏鴉喝水》這一課文為例，教師可以把課文的學(xué)習(xí)分成三個(gè)部分，既課前預(yù)習(xí)，課上演示以及課后分享。在課前讓學(xué)生自己閱讀課文，并把課文按照自己的想象編成故事，在課上把自己的故事進(jìn)行描述，大家按照自己的喜好給自己最喜歡的故事進(jìn)行打分，最后評(píng)出最受歡迎的故事。這樣既提高了學(xué)生的閱讀興趣，也提高了學(xué)生改編故事的能力，間接提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、開展讀寫結(jié)合教學(xué)，重視學(xué)生語用能力培養(yǎng)

語文的實(shí)用性不僅體現(xiàn)在課外閱讀上，還體現(xiàn)在寫作上。通過將課外閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，但是現(xiàn)在的課堂上是教師講的多，學(xué)生記得所，但是學(xué)生自己延伸的閱讀很少，更很少涉及到運(yùn)用和寫作。所以學(xué)生的語文運(yùn)用能力不足。為了解決這一問題，要做到以下三點(diǎn)，第一是對(duì)字詞的積累訓(xùn)練。這也是課外閱讀的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)和掌握了足夠的字詞，才能順暢地進(jìn)行閱讀。而字詞更是寫作的基礎(chǔ)，掌握了字詞才能好進(jìn)行遣詞造句，寫出好的文章。第二是學(xué)會(huì)仿寫，也就是先學(xué)會(huì)模仿。通過課外閱讀分析文章的字詞的運(yùn)用，文章的布局，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿寫作。最后是創(chuàng)新寫作，開始嘗試寫作具有自己特色的文章。閱讀的文章越多，掌握的文章類型也就越多，對(duì)于自己的創(chuàng)作也就越有幫助。這樣把閱讀和寫作結(jié)合起來，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛上寫作，樂于寫作，從而也進(jìn)一步提升課外閱讀興趣。

五、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們要采取剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)中有慈，恰當(dāng)運(yùn)用以“尊重、關(guān)愛、激勵(lì)、引導(dǎo)”為特征的“柔性”教育方式，讓學(xué)生最終以良好的閱讀習(xí)慣為舟，主動(dòng)閱讀高效閱讀實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造，自我發(fā)展，在知識(shí)的海洋中愉快地遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐傳福.如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].黑河教育.

[2]鄧海娟.淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略[J].中國校外教育，2018（36）：48.