關(guān)于注重小學(xué)數(shù)學(xué)思維建模的教學(xué)策略

蘇庭

摘 要 生活中數(shù)學(xué)無處不在，在學(xué)生階段，數(shù)學(xué)更是一門十分重要的學(xué)科。作為一名教學(xué)工作者，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)能有一個(gè)鞏固的思維模型，從而進(jìn)行研究，是教師最基本的職責(zé)，特別是在小學(xué)這個(gè)為今后打基礎(chǔ)的時(shí)期。本文會從三個(gè)方面來講述如何對學(xué)生進(jìn)行思維建模。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；思維建模；理解教學(xué)；教師

中圖分類號：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0142-01

學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并不全都是天生的，它需要教師在教學(xué)工作中慢慢培養(yǎng)、引導(dǎo)。六年的小學(xué)教育應(yīng)該讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)基本模型，這對提高今后在中學(xué)數(shù)學(xué)甚至高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有極大的意義。畢竟數(shù)學(xué)這門學(xué)科既嚴(yán)謹(jǐn)又重要。沒有興趣做基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)極有可能成為學(xué)生“跛腳”的一門學(xué)科。

一、建立數(shù)學(xué)思維模型的基礎(chǔ)——興趣

當(dāng)前教育界教師存在的最主要問題有，教師教學(xué)不自然，總是采用將知識強(qiáng)加于學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，過度的重視解題技能而不去鍛煉學(xué)生的解題思維方式等等。因?yàn)檫@些問題，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，當(dāng)代教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡己所能去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體的去參與教學(xué)工作，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有時(shí)候，教師用學(xué)生們更加能理解的東西去講解會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的積極性

課前引入話題對學(xué)生來說是激起學(xué)生興趣的最佳時(shí)機(jī)，比如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí)，教師可以提問說四邊形的面積可不可以劃分為兩個(gè)三角形呢？那么這個(gè)四邊形的面積可不可以是這兩個(gè)三角形的面積之和呢？通過這種疑問的引入方式會加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的印象。會在學(xué)生心中產(chǎn)生一種對數(shù)學(xué)的神秘感，讓學(xué)生用一種好奇的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

好奇心會驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們對數(shù)學(xué)有一定的學(xué)習(xí)興趣，這樣對教師之后開展教學(xué)工作有一定的幫助。教師在教學(xué)過程中不能給學(xué)生太大的負(fù)擔(dān)，并且教師理應(yīng)讓學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)起來特別輕松的狀態(tài)。這樣不僅有利于教學(xué)工作開展，而且還會提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們更能理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科所講的知識點(diǎn)。

二、建立數(shù)學(xué)思維模型的指南針——實(shí)踐

陶行知曾說過：“生活即教育”，生活是學(xué)生們最好的指導(dǎo)老師，從生活中去體會知識是一種事半功倍的方法。通過實(shí)踐去理解并加深數(shù)學(xué)的專業(yè)性知識不外乎是教師生涯中理應(yīng)規(guī)劃的藍(lán)圖，精心準(zhǔn)備的教學(xué)方針。

譬如在一年級教材中《認(rèn)識鐘表》這一章節(jié)，因?yàn)樾W(xué)生對時(shí)間的概念并不深刻，如果讓學(xué)生去看著書上所講的來理解，恐怕學(xué)生會更加難以接受。這時(shí)就需要教師用一些比較通俗易懂、有趣的語言來講解。像教師讓學(xué)生自己動(dòng)手扳動(dòng)鐘上的指針，來向大家展示，在這個(gè)時(shí)間段自己在干什么。通過這種實(shí)踐的方式，不僅讓學(xué)生對認(rèn)識鐘表有了更深的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情。

學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，便于學(xué)生更好地去理解。使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，充分帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有當(dāng)學(xué)生真正的體驗(yàn)過了學(xué)習(xí)過程中所收獲的樂趣，數(shù)學(xué)的思維模型在學(xué)生腦海中才能根深蒂固的存在。這種通過實(shí)踐而獲得的新學(xué)習(xí)體驗(yàn)感對學(xué)生來說是將他們的學(xué)習(xí)興趣最大化的最佳方式。

三、建立數(shù)學(xué)思維模型的燈塔——教師

作為教師工作者，在教學(xué)過程中，教師不得不認(rèn)識到在課改后認(rèn)識到的基本共識：要全面關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。教學(xué)是一個(gè)辯證性的事情。它是一個(gè)有講授，答疑，訓(xùn)練綜合起來的系統(tǒng)。目前課改后，對教師的要求便逐漸上升，教師不應(yīng)該只是教師，教師不僅僅只是對當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)負(fù)責(zé)，更應(yīng)該眼界開闊地去多想想學(xué)生的未來。

在教學(xué)方式上，如何建立學(xué)生的思維模型是教師應(yīng)該思考的首要問題。思維模型在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)理解中占據(jù)極大比例，因?yàn)樗季S模型意味著學(xué)生對整個(gè)數(shù)學(xué)的體系，對數(shù)學(xué)的真實(shí)理解程度。所以教師應(yīng)著重反思一下自己目前的教學(xué)方式是否前沿，是否適合05后的這些學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)階段最是一個(gè)特殊的的時(shí)代，建立學(xué)生的思維模型更是一個(gè)強(qiáng)制性要求。這些教師要做到用當(dāng)代學(xué)生最適合的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。

因?yàn)樾W(xué)生的特質(zhì)是好動(dòng)，注意力不集中，所以我們可以用一些游戲來吸引他們的注意力，例如，教師可以在黑板上畫一個(gè)只有半張臉的小豬，讓學(xué)生來做一個(gè)“貼小豬”的游戲，學(xué)生蒙著眼睛將小豬的另一只眼睛貼上去。在學(xué)生們玩游戲的歡聲笑語中，教師可以提出關(guān)于“對稱”的這一概念。這種寓教于樂的方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高專注力。

總之，建立一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思維模型是需要學(xué)生和教師一起完成的。教師本身對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解在最后也會印證在學(xué)生身上。在思維模型的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是前提，在教學(xué)過程中教師再去盡最大能力激發(fā)學(xué)生的對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，通過實(shí)踐加深印象。最后在教師一步一步的引導(dǎo)下建成屬于學(xué)生自己的思維模型。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧泠沅.數(shù)學(xué)思想方法[J].中國廣播電臺出版社，2004.

[2]章建躍.理解數(shù)學(xué)理解學(xué)生理解教學(xué)[J].人民教育出版社，2018.