淺析小學(xué)課堂教學(xué)有效評價策略

馬紅梅

摘 要 結(jié)合當前的小學(xué)課堂教學(xué)情況，從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探討了小學(xué)課堂教學(xué)有效評價相關(guān)問題，重點可以從積極中肯的態(tài)度、熱情洋溢的情感、生動形象的語言、靈活多樣的方式以及豐富多彩的內(nèi)容去評價等方面探討，希望對于今后深化小學(xué)課堂教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0138-01

在新課標的要求下，小學(xué)課堂教學(xué)則應(yīng)更加關(guān)注到學(xué)生的素質(zhì)能力方面的培養(yǎng)，教師對于學(xué)生的評價則是課堂教學(xué)重要組成部分，并能直接影響到學(xué)生的課堂情緒。在進行評價的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，多利用賞識的態(tài)度來進一步激發(fā)學(xué)生的潛力，盡可能肯定和鼓勵學(xué)生，正面積極地調(diào)動他們的情緒，鼓勵他們能夠主動化思考問題，從而構(gòu)建良好的課堂氣氛。這里結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討了如何提升課堂教學(xué)評價的有效性。

一、用積極中肯的態(tài)度去評價

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力要求學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，同樣，教師在評價學(xué)生的課堂問題回答中，不管對與錯，都應(yīng)該開展中肯地評價，在此過程中，一定不要根據(jù)教師自身的喜好和偏見來進行評價，教學(xué)中經(jīng)常初選，對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師往往則是輕描淡寫地去評價，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，則是給予中肯的評價?；蛘咦约悍浅Ｖ幸獾膶W(xué)生，不論回答的情況如何，都不吝嗇褒獎之詞，而對于自己不喜歡的學(xué)生，不管他回答的好與不好，都表現(xiàn)的較為冷淡。這樣的方式就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。因此，在開展課堂教學(xué)評價的過程中，教師一定在評價學(xué)生的過程中，秉承客觀公正的態(tài)度。比如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，針對計算的練習(xí)中，成績不太好的學(xué)生即便算對了一個步驟，教師也應(yīng)該給予充分的關(guān)注和鼓勵；如果學(xué)生全部算對，則應(yīng)該去熱情洋溢地去評價，從而帶給學(xué)生更多的動力和希望。在語文課堂上，學(xué)生回答和教師的預(yù)設(shè)答案難以完全一樣，只要學(xué)生的回答能稍微靠近標準答案，教師則應(yīng)該基于中肯的表揚和評價。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，自然能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極構(gòu)建活躍的課堂氣氛，從而能全方位保障實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、用熱情洋溢的情感去評價

教師也是在生活中非常普通的個體，他們的自身情感也會受到生活中各種各樣瑣事的影響，也具有豐富多彩的情感世界。但是，當教師面對著廣大的學(xué)生情況下，教師應(yīng)該懂得，教師的情緒直接影響到學(xué)生的情緒。因此，教師在教學(xué)的實踐過程中應(yīng)該保持平靜以及歡快的情緒來教學(xué)，并能及時有效調(diào)整自我情緒，積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛，能有效全面實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。在公開課的教學(xué)中，一位年輕教師在教學(xué)中表現(xiàn)出語言平淡、表情嚴肅的特點，和學(xué)生互動顯得非?？桃?，這和相關(guān)的教學(xué)風(fēng)格相去甚遠，這樣自然難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。課后，經(jīng)過了解，這位教師在生活中遭遇了不順心的事情，并沒有能力來及時調(diào)整心情，并將自重不快樂帶進了課堂教學(xué)中，這樣才造成了這節(jié)公開課的失敗。因此，教師應(yīng)該積極構(gòu)建樂觀的教學(xué)情緒，避免在課堂教學(xué)中帶入悲觀消極的情緒。

三、用靈活多樣的方法去評價

在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)多多思考如何充分借助于教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每位教師的知識儲備情況存在差異，相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗積累也都不太相同，因此，在這種情況下，針對教師的教學(xué)方法以及課堂教學(xué)很難用同一種模式或者方法來進行評價。有的教師邏輯性非常強，且具有非常嚴密的邏輯思維，學(xué)生在聽講的時候，如果出現(xiàn)思想開小差，就難以跟得上教師的思維方式，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在這樣的情況中，如何進行課堂教學(xué)的有效性評價呢？有的教師教學(xué)語言生動活潑，課堂氣氛濃烈和活躍，可以就是學(xué)生存在著思想不集中，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，這樣怎么能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性呢？因此，在進行課堂教學(xué)有效性的評價中，也應(yīng)該從實際情況出發(fā)，采用靈活化的評價方式，避免對于存在的問題進行兩極化的評價，任何教學(xué)都不是一無是處或者十全十美的。在這種情況下，應(yīng)該重視課堂評價的靈活性要求，這樣方能有效提升課堂教學(xué)的有效性。

四、用豐富多彩的內(nèi)容去評價

在小學(xué)教學(xué)階段中，小學(xué)語文教師往往具有比較豐富的語言，相應(yīng)的英語教師、數(shù)學(xué)教師的語言則較為貧乏。但無論哪一學(xué)科的老師，其基本的語言表達能力如何，都應(yīng)該充分重視好教學(xué)內(nèi)容的豐富性，重點則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在進行學(xué)生的評級過程中，也應(yīng)該通過豐富多彩的內(nèi)容，能實現(xiàn)多方面評價學(xué)生，不斷提升學(xué)生對于教師的認可程度，能有效提升學(xué)生的各方面的綜合能力。

五、結(jié)語

總體而言，課堂教學(xué)有效性涉及到內(nèi)容比較廣泛，小學(xué)教師則應(yīng)該從實際教學(xué)情況出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，從學(xué)生出發(fā)來開展科學(xué)有效的課堂評價，從能有效進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬學(xué)燕.小學(xué)英語課堂中如何有效利用教學(xué)評價[J].速讀（中旬）.