行動導向教學法在初中語文教學中的應用

趙玉美

摘 要 行動導向教學法相對于傳統(tǒng)課堂講授教學法而言，具有很大的先進性，是一種全新的教學方法。行動導向在教學中的類型主要包括角色扮演法、案例教學法、項目教學法、模擬教學法四大類，每一類教學方法都各自有所特點，但總體都是為了促進教師的主導作用與學生的主體作用。文章通過對行動導向教學法的實施阻礙進行分析，給出進行初中語文教學行動導向的策略方法。

關鍵詞 初中語文；行動導向；實施阻礙；策略方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0057-01

行動導向教學法對于很多教師和學生以及家長而言，都是一個陌生全新的概念，對于它是什么東西、有什么益處、怎么實施等關鍵性方面都缺乏相應的認識。簡單來說，初中語文中進行行動導向教學法，也即發(fā)揮教師的引導作用而非主體作用，發(fā)揮學生的主體作用而非被動作用，師生有機結合，共同致力于語文學科的探討與交流，以實現(xiàn)教育教學所要實現(xiàn)的最終目標。

一、實施初中語文行動導向教學法的阻礙

（一）教師、學生、家長缺乏認識。我國的教育一直以傳統(tǒng)的課堂講授教學為主，這種教學方法經(jīng)歷了多年的實踐與理論檢驗，有其存在的道理與意義，因其傳授的教學內容以前人多年總結下來的經(jīng)驗與理論為主，故而具有間接性，相較于從實踐中直接獲取的直接經(jīng)驗來說，更加節(jié)省時間與精力，對于學生們知識的學習與掌握來說，更為方便與高效。這就是傳統(tǒng)式教學方法受到廣泛歡迎的原因之一，也是造成行動導向教學法鮮為人知的原因之一，因為現(xiàn)有方法深得人心的情況下，很多人不會主動去了解新方法、新理念的優(yōu)勢與長處。很多教師、學生、家長對行動導向教學法缺乏認識，這對于施行初中語文行動導向教學法來說會產生很大阻力。

（二）應用行動導向教學法的技術不夠成熟。行動導向教學法作為新理念的教學方法，對于教師來說，認識了解它需要一個過程，即使對它進行了系統(tǒng)理論化的學習，實際教學中能否很好地運用該方法進行教學也是一個很大的難題。當前，我國教育界對于行動導向教學法的認識不一，態(tài)度也存在分歧。一方認為傳統(tǒng)的課堂講授教學符合我國當前教育的現(xiàn)狀，對于提高教育水平具有十分穩(wěn)定的作用；而另一方認為教育應當隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，教育不能僅僅停留在學生成績層面，要進行教育的改革，教學生如何培養(yǎng)能力才是重點。在實際運用行動導向教學法的過程中，教師缺乏實踐經(jīng)驗，難免會產生消極心理。

（三）初中語文教學過于應試化。過于應試化的教學表面與短期來看，對于學生來說確實有益，能夠幫助學生提高成績、考取文憑；但從深層和長遠來看，實際上對于學生是十分不利的。當前的社會發(fā)展日新月異，信息技術水平高速進步，對于人才的需求也有了關鍵性的轉變，從前傾向于“上知天文，下知地理”的百科全書型人才，如今，這些都可以被搜索引擎所代替，反而對具備各項綜合能力與素質的人才需求十分大。行動導向教學法所培養(yǎng)出來的學生，相較于傳統(tǒng)的講授教學方法所培養(yǎng)的學生，具備更強的分析、思維、邏輯與創(chuàng)新等能力，未來步入社會也會更受歡迎。

二、實施初中語文行動導向教學法的策略方法

（一）適當增加實踐活動，提高學生們的思維能力與創(chuàng)新能力。以行動導向為教學的首要任務，就是適當增加學生們的實踐活動機會，通過在實踐中，將平時所學理論與之相結合，進行鞏固與開拓，從而鍛煉他們的思維能力與創(chuàng)新能力，這也是社會主義新時代期盼培養(yǎng)的好學生，好人才。該如何增加初中語文的實踐活動呢？即通過組織辯論賽、征文比賽、自由表演、上臺嘗試授課等各種形式，在這些過程中，不僅能促進學生們對初中語文知識的學習動機與興趣，也能激發(fā)他們的思維與創(chuàng)造力，這對于實施初中語文教學的行動導向法而言是十分重要的。

（二）對初中語文教師進行培訓，提高應用行動導向教學法的能力水平。初中語文教師作為教育教學的引導者與學生發(fā)展的促進者，在行動導向教學法中發(fā)揮著或不可缺的作用。提高初中語文教師的應用水平是此項工作的重中之重。對初中語文教師進行培訓與訓練，提高對行動導向教學法的認識與感知，增強對該方法的理解與掌握，從而經(jīng)過適當?shù)挠柧?，使之具備相應的應用能力，不至于在對學生適用該方法的過程中失了陣腳。在對教師進行培訓時，要注意理論學習與實際訓練相結合，從學中總結做的經(jīng)驗，從做中反思學的不足之處。學與做相結合，培訓的效果一定會好很多。

例如，在《皇帝的新裝》這一課中，經(jīng)過培訓后的教師在對案例教學法、模擬教學法、角色扮演法、項目教學法等方法進行適用時，就會更深一步的了解方法之間的側重與取舍，以及如何選取適當?shù)男袆咏虒W法以促進學生對這篇課文主旨的理解，并將所學的經(jīng)驗教訓與實際生活相結合，用以指導自身的學習生活。這才是教育教學所要達到的根本目標。

總之，在初中語文中實施行動導向教學法是一個道路充滿曲折的過程，但同時也是一個前途充滿光明的過程。我們在實施過程中，要充滿信心，克服障礙與困難，同時要戒驕戒躁，循序漸進，只有這樣，行動導向教學法才會真正對初中語文的教學有所幫助，對學生的學習生活乃至人生道路有所幫助。有理由相信，通過我們各界人士的不斷努力，我國的教育事業(yè)將會不斷繁榮前進！

參考文獻：

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