語(yǔ)用學(xué)視野下的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)初探

鄭小妹

摘 要 由于新時(shí)代的建設(shè)，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的模式多樣化和深度化，與此同時(shí)，語(yǔ)用學(xué)教學(xué)也逐漸興起，這是一門主要研究語(yǔ)言各種含義的新興學(xué)科，并且與實(shí)際生活緊密相關(guān)，語(yǔ)用學(xué)的教育有助于老師和學(xué)生提高口語(yǔ)交際知識(shí)并產(chǎn)生共鳴，有利于老師向?qū)W生更為準(zhǔn)確地傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而語(yǔ)用學(xué)的教學(xué)原則也遵循了開拓一個(gè)新的口語(yǔ)交際空間。因此，著力探究語(yǔ)用學(xué)下的口語(yǔ)交際教學(xué)是本文的重要內(nèi)容，本文將著力分析語(yǔ)用學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵和其在實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)狀，并且提出可行高效的教學(xué)方法建議等。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)用學(xué)教學(xué)；口語(yǔ)交流；語(yǔ)文課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0053-01

社會(huì)迅速發(fā)展推動(dòng)了口語(yǔ)交際的發(fā)展，而隨著時(shí)代的進(jìn)步，口語(yǔ)交際能力逐漸成為人們不可或缺的能力，甚至逐漸顯示出技術(shù)性的藝術(shù)性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，從小學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際可以說(shuō)對(duì)他們以后的發(fā)展至關(guān)重要，甚至能影響他們的一生……因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就肩負(fù)著重大的責(zé)任，不僅僅需要從語(yǔ)文教學(xué)模式方面進(jìn)行深刻研究，還需要從語(yǔ)用學(xué)的視角下不斷創(chuàng)新探索，直至開拓出相較于舊教育更為適合當(dāng)今的全新教學(xué)思路，并且設(shè)計(jì)其充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓語(yǔ)用學(xué)教育回歸生活本真。

一、有關(guān)語(yǔ)用學(xué)教育的簡(jiǎn)單概述

由于語(yǔ)用學(xué)在當(dāng)今算是新興學(xué)科，所以在學(xué)術(shù)界的范圍內(nèi)并沒(méi)有給語(yǔ)用學(xué)一個(gè)明確的定義，由于其領(lǐng)域正處于探索階段，也就更需要我們進(jìn)一步深入地去了解，然而在未來(lái)的發(fā)展中，語(yǔ)用學(xué)一定會(huì)在新世紀(jì)發(fā)揮作用，成為不可替代的新板塊。從另一方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)用學(xué)的字面意思無(wú)外乎就是通過(guò)交流的方式來(lái)傳達(dá)遠(yuǎn)超文字符號(hào)所承載的言外之意，但是也不僅僅限于口語(yǔ)，語(yǔ)用學(xué)研究主要是涉及到書面語(yǔ)和口語(yǔ)兩個(gè)方面，也可以說(shuō)語(yǔ)用學(xué)就是用來(lái)信息交流的，所以尤其重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。語(yǔ)用學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括：語(yǔ)言行為藝術(shù)、語(yǔ)言表達(dá)方式、語(yǔ)境運(yùn)用、語(yǔ)氣運(yùn)用等理論知識(shí)，也就是與人際交往中的交際活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。

二、現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生說(shuō)話過(guò)于隨意，缺乏必要的規(guī)范性

無(wú)論是在生活中還是課堂上，這都是在小學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上尤為突出，而這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就在于孩子受到家長(zhǎng)或周圍親密的人的影響，從小接觸到的語(yǔ)言就不是那么規(guī)范，直到長(zhǎng)大后就形成了一種隨意的語(yǔ)用方式。然而網(wǎng)絡(luò)上不正當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言也有可能影響著學(xué)生的日常生活交流，不僅僅是學(xué)生，人們?cè)诖笮畔r(shí)代越來(lái)越受到網(wǎng)絡(luò)的影響，故語(yǔ)言交流也隨之變得網(wǎng)絡(luò)化。

（二）學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交流的方式產(chǎn)生抵觸心態(tài)

小學(xué)生本應(yīng)該是天真可愛，無(wú)憂無(wú)慮的一個(gè)群體，然而在社會(huì)發(fā)展的重壓下，或許是家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的希望過(guò)于迫切，往往會(huì)給孩子從小施加一些壓力，而這些壓力會(huì)導(dǎo)致孩子們的天性喪失，變得害羞自閉，甚至不愿意與人交往，而直接導(dǎo)致學(xué)生的性格由開朗變得沉悶，由健談變得沉默寡言，最終將自己的想法藏在心里不愿意與人分享，更不愿意表達(dá)自己，而這對(duì)于他們以后的人生都是非常有害的。

（三）全國(guó)教育對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的疏忽而對(duì)書面教育的重視

不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文甚至所有科學(xué)學(xué)科的教育都是注重書面教學(xué)成果，例如常常以考試成績(jī)來(lái)作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，但恰恰是這種側(cè)重書面的教育模式導(dǎo)致學(xué)生本就不重視口語(yǔ)的情況下更加抵觸語(yǔ)言表達(dá)，而長(zhǎng)此以往這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生間接性以為只需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而之外的語(yǔ)用學(xué)知識(shí)卻無(wú)關(guān)緊要。這是教育的弊端，也是需要我們突破的窗口。

三、對(duì)于語(yǔ)用學(xué)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂模式的教學(xué)建議

（一）選擇學(xué)生感興趣的口語(yǔ)話題。在學(xué)生本就不太感興趣的前提下，投其所好是一個(gè)好方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以提前選擇一些小學(xué)年齡階段較為感興趣的話題，再配上一些視頻等，在課堂教育上引出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。甚至可以經(jīng)常舉辦小型辯論賽，讓孩子自己選擇觀點(diǎn)然后分組進(jìn)行辯論，要求是清晰明確地闡述自己的觀點(diǎn)，要求用語(yǔ)規(guī)范文明。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓大家都參與其中而樂(lè)在其中，不僅讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了提高，也讓學(xué)生不再抗拒和排斥口語(yǔ)交流。

（二）增加課堂內(nèi)的生活對(duì)話，并且保證課堂對(duì)話的真實(shí)有效性。一切源于生活，我們應(yīng)該著力將生活趣事穿插到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，并且保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)性，避免“假”和“空”，通常的語(yǔ)文課堂交流顯得毫無(wú)意義，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，始終無(wú)法完成交際目的。但如果你將生活中的內(nèi)容結(jié)合到課堂中來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)容有所依靠，在交際過(guò)程中就會(huì)顯得真實(shí)而有跡可循，學(xué)生往往會(huì)樂(lè)此不疲地分享自己的生活。

例如在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》一文的時(shí)候，學(xué)生們都以這個(gè)話題展開，討論“我的生活趣事多”，這樣的根據(jù)實(shí)際話題創(chuàng)建真實(shí)的交際語(yǔ)境，才能在獲得學(xué)生好感的情況下高效輕松地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生表現(xiàn)出原有的真實(shí)反映，做到“真”。

根據(jù)上述對(duì)語(yǔ)用學(xué)教育概念的闡述，自己現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際的實(shí)際情況以及我們認(rèn)為的解決措施來(lái)看，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力刻不容緩，讓語(yǔ)用學(xué)教育理念廣泛運(yùn)用在全國(guó)語(yǔ)文課堂也應(yīng)立即行動(dòng)。家長(zhǎng)和老師都有義不容辭的責(zé)任，從生活和學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，社會(huì)應(yīng)該重視語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式改變，應(yīng)該創(chuàng)新新型教育理念，不僅僅讓評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)局限于考試，應(yīng)增加對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)試和培養(yǎng)。在語(yǔ)用學(xué)的發(fā)展道路上，無(wú)論是學(xué)生本人、學(xué)校教師、家長(zhǎng)還是整個(gè)社會(huì)，都任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范穎，劉燕楠.語(yǔ)用學(xué)視角下的口語(yǔ)交際教學(xué)研究.時(shí)代教育；教育教學(xué)版，2012（7）.