小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐

陳全

摘 要 初中生物是關(guān)于生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的一門學(xué)科，教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握基本的生物知識，提高生活識別能力和生活質(zhì)量。但是，該門學(xué)科還具有一定的難度，對學(xué)生有一定的要求，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，在初中生物教學(xué)過程中需要有科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生自身也應(yīng)該有高效的學(xué)習(xí)方法來提高自己的生物成績。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)法對于幫助學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用。下文將具體論述小組合作學(xué)習(xí)的基本特征，以基本特征為指導(dǎo)基礎(chǔ)，再論述在初中生物教學(xué)過程中哪些方面可以展開小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小組合作；初中生物；基本特征；實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0051-01

小組合作學(xué)習(xí)是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡的一種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是眾多的研究者和學(xué)科教學(xué)證明有效的學(xué)習(xí)法，在學(xué)科教學(xué)上取得了令人滿意的成就，這種方法也引起了初中生物老師的大力關(guān)注。這種學(xué)習(xí)方法重在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，符合社會發(fā)展的要求。

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本特征

（一）科學(xué)合理的小組成員分配

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的成效，生物教師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績以及一些其他的相關(guān)因素，充分結(jié)合兩者或幾者因素，從而保證學(xué)生的小組成員劃分科學(xué)合理?？茖W(xué)合理的小組成員是保證小組合作學(xué)習(xí)成效的重要前提，在基礎(chǔ)問題上教師應(yīng)該充分做好。

（二）合作學(xué)習(xí)和積極引導(dǎo)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種方法之一，但是，為了充分發(fā)揮這種學(xué)習(xí)方法的作用，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，以保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)朝向正確的方向行進(jìn)。學(xué)生的合作與教師的指導(dǎo)必須緊密結(jié)合在一起，才能使這種學(xué)習(xí)法效果發(fā)揮到最大。

（三）學(xué)生之間互相信賴，同步探究

小組合作學(xué)習(xí)的成員是教師依據(jù)相關(guān)因素科學(xué)合理劃分，中間可能會存在一種情況——即學(xué)生會因?yàn)殛P(guān)系好壞要求教師把自己的好朋友和自己分到一組，這種要求不一定會實(shí)現(xiàn)，從而出現(xiàn)小組成員之間在起步階段實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有一定的困難，所以，教師需要采取一定的方法來幫助學(xué)生克服苦難，讓成員相互信賴，彼此依靠，合作學(xué)習(xí)，共同完成生物難題，提高學(xué)習(xí)成績。

（四）公平評價(jià)和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)存在著小組之間的競爭，為了保證小組合作學(xué)習(xí)法的高效運(yùn)作，在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)上發(fā)揮作用，公平的評價(jià)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施需要緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂和甜頭，從而使得這種學(xué)習(xí)方法發(fā)揮出最大的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的具體展開情況

（一）課前導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)法。課前導(dǎo)入一般是以教師為主，教師在其起主導(dǎo)作用，學(xué)生更多的是跟隨教師步伐，積極配合新課成功導(dǎo)入。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果為了更好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生動(dòng)手搜集資料意識，教師可以給學(xué)生安排合作講解新課的任務(wù)，為學(xué)生選擇一些比較簡單的章節(jié)讓學(xué)生在合作中共同完成。然后在下一節(jié)課上課時(shí)，由小組成員一起帶領(lǐng)班級同學(xué)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。我們以濟(jì)南版初二生物上冊《種子的萌發(fā)》為例，可以提前給學(xué)生安排這一任務(wù)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)生在準(zhǔn)備完之后，教師再給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自己能成功完成新課導(dǎo)入的信心。

（二）課中設(shè)問合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法一般在學(xué)科教學(xué)過程中就是安排在課中，教師給出學(xué)生一些問題，讓班上同學(xué)自由分組進(jìn)行探討，這種合作學(xué)習(xí)法是目前我國學(xué)科教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要形式。在這里，我們?yōu)檫@種課中合作學(xué)習(xí)法提出幾點(diǎn)意見：首先，不能臨時(shí)組隊(duì)學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)需要有科學(xué)合理的小組成員分配，生物學(xué)習(xí)小組需要教師根據(jù)班級學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理分配；其次，課中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該控制好時(shí)間，不宜過長或過短；最后，應(yīng)該對每一小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小組學(xué)習(xí)改正不足，方便小組之間相互學(xué)習(xí)長處。

（三）生物實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，某些生物實(shí)驗(yàn)最好的方式是讓學(xué)生自主完成，這樣利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力的提高。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，比如說濟(jì)南版初一生物上冊《綠色植物的呼吸作用》，可以讓學(xué)生共同觀察一支植物來完成實(shí)驗(yàn)，這樣節(jié)省材料，保護(hù)環(huán)境。

（四）課外生物實(shí)踐合作學(xué)習(xí)法。在目前的初中生物教學(xué)中，不太注重學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，更不用說在課外實(shí)踐活動(dòng)中采用合作學(xué)習(xí)法。學(xué)科知識的學(xué)習(xí)最佳方法是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐的過程中把理論知識充分理解，且在實(shí)踐過程中引發(fā)新想法，提出新問題，幫助生物知識學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。像和植物相關(guān)的生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生安排一定的課外實(shí)踐，偶爾給學(xué)生的學(xué)習(xí)“透透氣”，讓學(xué)生在大自然中充分感受生物知識的科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)重在“合作”，不同于以往學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生主動(dòng)參與其中，相互探究，共同合作，解決生物難題，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。小組成員分工明確，各司其職，相互支持鼓勵(lì)，互幫互助，共同完成任務(wù)。在這以過程中，學(xué)生不僅僅是在合作中把問題解決了，同時(shí)，也在合作中鍛煉自身的交際能力和語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘秀娟.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2015（87）：163.