運(yùn)用信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究

汪桂羊

摘 要 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由抽象向直觀、由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變?？捎行У馗淖兘虒W(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生評(píng)價(jià)整合，使評(píng)價(jià)主體多樣化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)；有效效益激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0013-01

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的各種能力?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，淺談對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的探索。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由抽象向直觀、由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變

（一）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由抽象向直觀的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)是一門推理演繹的科學(xué)，高度的抽象性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。由于多媒體不受時(shí)空的約束和微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行形象地觀看，使抽象問(wèn)題具體化，縮短了事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在形象直觀中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，在講授多面體的展開(kāi)圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個(gè)面標(biāo)上字母A、B、C、D、E、F，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到了較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變

計(jì)算機(jī)具有信息加工的功能，能夠描繪靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的圖像，從而能展示數(shù)學(xué)概念形成發(fā)生發(fā)展的背景和過(guò)程，有助于對(duì)數(shù)學(xué)概念的感知和理解，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。如在講圓柱、圓錐、圓臺(tái)的生成時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生展開(kāi)“想像”，則對(duì)那些想像能力相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，困難不小。若采用《幾何畫板》工具軟件，就可以輕松地表現(xiàn)圓柱、圓錐、圓臺(tái)的生成過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱、圓錐、圓臺(tái)定義中所說(shuō)的“曲面”（包括圓面），從而達(dá)到正確、輕松地理解上述概念。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化還可以將數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，培養(yǎng)起良好的思維習(xí)慣。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一個(gè)在教師引導(dǎo)下的學(xué)生積極參與、思維能力得到鍛煉的過(guò)程。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，可有效地改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益

現(xiàn)代信息技術(shù)將有效地改變教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。它將成為數(shù)學(xué)課程的資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，為所有的學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野，為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助。它能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖像，并隨時(shí)抽取和播出，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越多的表現(xiàn)出來(lái)，它將成為一種不可或缺的課程資源。

過(guò)去教師“一對(duì)全體”的教學(xué)現(xiàn)在可以用“一對(duì)一”的人機(jī)交互方式補(bǔ)充，此外，學(xué)生可以通過(guò)與自己選擇的學(xué)習(xí)伙伴相互討論，通過(guò)與教師的及時(shí)交流，在課堂上信息交互的機(jī)會(huì)大為增加，而且極有針對(duì)性。在課后教學(xué)軟件還可充當(dāng)教師的助手及時(shí)輔導(dǎo)?？紤]到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景，教師可對(duì)學(xué)生提供全天候的服務(wù)。過(guò)去學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師能夠面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，而學(xué)生將是現(xiàn)代信息技術(shù)的直接的受益者。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生評(píng)價(jià)整合，使評(píng)價(jià)主體多樣化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

現(xiàn)代信息技術(shù)以它強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)可以在學(xué)生評(píng)價(jià)中起到較好的作用。它可以使評(píng)價(jià)主體多樣化，在評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以以郵件或是校園網(wǎng)等形式使學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅局限于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一些自評(píng)，在評(píng)價(jià)方法上，將自我評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)主體結(jié)合起來(lái)。既注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，充分注重學(xué)生的個(gè)別差異，評(píng)價(jià)使所有的學(xué)生都能從頭做起，抬頭做人。信息技術(shù)可以作為自測(cè)的工具，有利于學(xué)生自我反饋，也可以作為教師電子測(cè)評(píng)的手段，優(yōu)化了評(píng)價(jià)過(guò)程，革新傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)觀與方法。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將有利于營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)，營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

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