微課教學在小學數(shù)學課堂的合理運用研究

陳祖茂

摘 要 新課程改革背景下，以往教學模式需要進行徹底的改變，特別是在信息化時代背景下，教學手段更加需要進行改變，朝著信息化的方向不斷發(fā)展。微課作為互聯(lián)網(wǎng)與教育的結合產物，本身具有時代的特點。

關鍵詞 微課教學；小學數(shù)學；意義；策略

中圖分類號：R363.2+5，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0010-01

將微課教學融入小學數(shù)學之中，不僅能有效提高教師的備課質量，還能夠促進學生的有效學習，達到提升課堂教學有效性的教學目標。因為小學生的年齡小，并沒有形成成熟的思維模式，而且數(shù)學知識學習起來也比較枯燥和乏味，導致小學數(shù)學在實際教學中相比其他學科會存在一些教學困難。微課可以把握學生的學習特點，讓課堂變得更加有趣，促進學生綜合素質的提高，最終達到提高教學質量的目的。微課能在較短的時間內呈現(xiàn)出豐富多彩的教學內容，有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且能讓課堂的教學變得趣味橫生。

一、微課對小學數(shù)學教學的重要意義

微課教學的重點在于“微”，即教學視頻短小精悍，視頻時間長度大都在15-20分鐘，將單元式的知識進行拆分重組并進行錄制，將課堂教學的重點和難點內容錄入到教學微視頻中，教師通過圖形、文字、數(shù)字以及音頻等形式將數(shù)學知識進行生動的形式轉化，具有極強的可調整性以及自主觀看和學習的隨意性。

微課教學視頻將數(shù)學教學中的重點和難點內容轉化為生動的肢體語言以及圖像和音頻等形式，降低了數(shù)學知識的理解掌握難度，便于學生進行獨立自主的預習和復習，改變了傳統(tǒng)教學模式中學生的主體地位以及自主學習積極性受到限制的狀況，從而在培養(yǎng)學生獨立自主學習意識和能力的同時，增強數(shù)學教學內容的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣和熱情，提高小學數(shù)學翻轉課堂教學質量。

二、微課教學在小學數(shù)學課堂的合理運用策略

（一）課前導入階段

對理解能力和邏輯思維能力較差的小學生來說，數(shù)學知識較為抽象，很多學生都不能十分透徹地理解數(shù)學的相關定義，這也給教師的教學帶來了很多的困難。而微課可以讓學生在上課前通過觀看知識點，讓教學簡單化，幫助學生掌握及理解新的知識點，并且能夠運用到解題中。這也要求教師在課前能夠準確把握教學環(huán)節(jié)中的重點和疑難點，針對學生的特征進行教學任務、教學內容、教學環(huán)節(jié)及課后鞏固等方面的設計，突出教學主題。能夠運用直觀具體的方式幫助學生理解知識點，吸引學生的興趣。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生獨立自主的學習能力的培養(yǎng)是新課改背景下的重要教學任務，當前的社會更加需要擁有獨立自主學習能力的高素質人才，因此在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力就成為數(shù)學課堂教學中的重點內容。通過微課教學視頻的觀看和學習，學生可以自行調節(jié)視頻的進度以及內容，增加了數(shù)學知識學習的可控性，充分發(fā)揮了學生的主體地位作用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中固定死板的弊端，這有利于學生鍛煉自身的自主學習意識和能力，提高學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學實踐應用能力。

（三）活用微課講解重難點知識

在平時的教學活動當中，一部分的教師教學比較辛苦，學生學習也比較刻苦，但是，費力不討好，雖然教師和學生都很辛苦付出，學生的成績還是難以得到提升，學生成績停滯不前的問題比比皆是。之所以導致這樣的情況，就是學生未能深入理解重難疑點知識，在實際的教學工作當中某些教師為了單純完成教學計劃，嚴重忽視重難疑點，對重難點往往一筆帶過，沒有對此進行深究以及進行細化講解，所以導致小學生對這一部分的知識不夠理解，學生的成績難以提升。在這樣的情況下，教師可以運用微課開展課堂教學，教師通過微課圍繞重難疑點進行深入的講解，微課短小精悍以及針對性很強。

（四）合理選擇設計微課的內容

小學數(shù)學充分利用微課提高學生的綜合能力，需要注意合理選擇微課設計的內容。微課設計的內容要集中在教材知識的重難點內容上，并且關注學生易錯點。這些內容在傳統(tǒng)的教學中很難解決，容易影響到學生的數(shù)學綜合能力，而利用微課則可以解決這一問題。合理選微課的設計內容，需要教師深挖教材內容，確定重難點知識點，并結合學生的學習特點和注意力集中特點等，設計符合要求的微課視頻。同時，微課需要使用多媒體設備進行播放，因此選擇的微課內容也要符合多媒體的播放特點。

（五）課后延伸

微課也是對課堂教學進行補充的一種有效形式。在課后通過引導學生觀看微課，不僅能夠有效地促使學生對所學知識進行鞏固，還能夠使得學生的知識系統(tǒng)變得更加清晰與深刻，促進對學生思維能力的培養(yǎng)。并且不同的學生有著不同的學習能力和學習水平，他們可以在課后根據(jù)自己自身的實際情況，選擇適合自己能力與水平的微課資源，有效鞏固對新舊知識的理解和掌握。比如，當學生學習完“公頃與平方千米”之后，教師可以在微課中向學生提問：一個國家或城市應當怎樣計算面積？促使學生對公頃與平方千米的等量轉換進行掌握和鞏固，也促進了學生能夠將數(shù)學知識與實際生活相關聯(lián)。

三、結語

微課教學是從小學生們的學習實際出發(fā)，可以有效的提高他們的學習興趣和自主學習能力，它已經(jīng)成為小學數(shù)學課堂教學的得力助手，使得小學數(shù)學的課堂充滿色彩，這是一項重要的教育革新。

參考文獻：

[1]胡珊珊.微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].讀寫算：教師版，2015（43）：130.