淺談高中地理復(fù)習(xí)策略

孔祥印

摘要：高中地理學(xué)科的知識點(diǎn)覆蓋面積大，學(xué)生復(fù)習(xí)起來時(shí)常會(huì)遇到許多問題，例如，思想上對考點(diǎn)的不重視，學(xué)生的知識掌握程度不一，在大氣知識的掌握程度和洋流知識的掌握程度是很不一樣的，等等。高中地理教師如何教導(dǎo)學(xué)生，予以學(xué)生最優(yōu)的復(fù)習(xí)策略以應(yīng)對不同的地理考試和最重要的高考呢？

關(guān)鍵詞：高中地理；復(fù)習(xí)策略

高中地理是理性偏強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際過程時(shí)常會(huì)感到吃力和抽象，即使經(jīng)過辛苦的鉆研后學(xué)生理解了這些生澀的知識點(diǎn)后，經(jīng)過長時(shí)間的不復(fù)習(xí)，學(xué)生也會(huì)遺忘過去掌握的知識點(diǎn)，因此，高中地理教師要給予學(xué)生正確的復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)以幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的地理知識以從容面對學(xué)習(xí)、考試中遇到的各種難題。

一、建構(gòu)知識框架，樹立地理學(xué)科意識

教育領(lǐng)域里流行這一句話“先把書讀厚，再把書讀薄”，教師應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在腦海中架構(gòu)具體的高中地理知識框架，以方便日后學(xué)習(xí)過程中，將各個(gè)知識點(diǎn)分類至框架中的各個(gè)分支。例如，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，大氣，洋流這些自然地理知識匯總成一個(gè)自然地理的分支。建構(gòu)完整的知識框架有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)地理學(xué)科知識時(shí)學(xué)會(huì)用擴(kuò)展的眼光看待具體問題，幫助學(xué)生在做地理題目的時(shí)候及時(shí)、準(zhǔn)確的運(yùn)用知識進(jìn)行解答。另外，建立知識框架有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，無形中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科意識，學(xué)科意識于地理學(xué)科的意義相似于語感對于語言類學(xué)科的意義，所以建立知識框架是一種極為有效的復(fù)習(xí)策略。

二、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

在高中地理學(xué)習(xí)中，會(huì)有較多方面對學(xué)生能力的考察，例如，光照圖、洋流圖、景觀圖等考察看圖，解析圖中內(nèi)容的能力；情景設(shè)置，考察學(xué)生的知識遷移能力；熱點(diǎn)問題，考察學(xué)生對熱點(diǎn)中的地理知識代入的能力。除了世界地理外，高中地理還注重對區(qū)域地理的考察，如“用區(qū)域地理知識解答，阿根廷潘帕斯草原畜牧業(yè)發(fā)展的原因”，這時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生用區(qū)域地理的思維去考慮，“氣候、市場、技術(shù)、勞動(dòng)力”等多方面的因素去深入思考?？傊咧械乩韽?fù)習(xí)策略中一直都很強(qiáng)調(diào)學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)能力的提升，高中地理教師要十分注意對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。此外，學(xué)生一直都是學(xué)習(xí)中的主體，在教師授予正確規(guī)范的解題思路后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行地理題目的練習(xí)，在練習(xí)中真正掌握這一種地理學(xué)習(xí)能力，高中地理教師也可以通過自編一套針對性較強(qiáng)的習(xí)題集，分發(fā)給學(xué)生作為課后練習(xí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高知識遷移和擴(kuò)展的能力

高中地理試題大多涵蓋較多的知識點(diǎn)，如何學(xué)會(huì)正確解題的思路和有效復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識是擺在學(xué)生和教師面前的重要課題。高中地理大多知識都可以用來解讀現(xiàn)有的天氣和天文現(xiàn)象，例如，夏季日出東北，日落西北，冬季日出東南，日落西南；世界各地時(shí)差現(xiàn)象的產(chǎn)生；洋流的冷暖會(huì)影響沿海陸地的氣候；冷暖交匯的洋流會(huì)帶動(dòng)漁場的發(fā)展；阿根廷潘帕斯草原的畜牧業(yè)發(fā)展興盛的重要原因。世界上的許多問題都可以通過高中地理知識完美解答，所以，為了不遺忘所學(xué)過的地理知識和學(xué)會(huì)用擴(kuò)展的思維思考問題，高中地理教師要在日常的授課過程中教導(dǎo)學(xué)生用地理知識解答現(xiàn)有的天氣或天文現(xiàn)象。例如，教師可以在課堂上通過詢問學(xué)生“為什么中國南方的房子大都是坐北朝南的方位？用地理知識詳述其中的原理”，教師如果在日常授課中就時(shí)常這樣培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和擴(kuò)展能力，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率會(huì)相較提高很多。

四、通過題海練習(xí)查漏補(bǔ)缺

在現(xiàn)有的新課程改革背景中，教學(xué)領(lǐng)域的專家和教授都不建議再采用過去的題海策略，要求要為學(xué)生‘增效減負(fù)，筆者認(rèn)為，應(yīng)試教育下適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)方便學(xué)生檢查在過去的學(xué)習(xí)中漏下的知識點(diǎn)。所以，在進(jìn)行高中地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，高中地理教師要領(lǐng)悟到利用題海練習(xí)幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，從而在高考備戰(zhàn)時(shí)準(zhǔn)備充分。題海練習(xí)并不是一味的同等難度題目的練習(xí)，而是要采取適當(dāng)?shù)碾y度設(shè)計(jì)界，更好的為學(xué)生提供查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。例如，在對光照圖型的題目進(jìn)行考察計(jì)算時(shí)，學(xué)生會(huì)在計(jì)算時(shí)感到無從下手，那就說明該學(xué)生對太陽日出和日落方向的知識點(diǎn)有所不了解，如果學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上仍不能解題，說明，該學(xué)生在知識遷移能力上有待提高，不僅是光照圖型題，就是簡單的洋流流向的考察題都能很明顯的揭露出學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的熟練程度。高中地理教師在學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)地理知識的時(shí)候，不妨采用題海練習(xí)戰(zhàn)術(shù)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以更好的提高教學(xué)成效。

五、總結(jié)

高中地理復(fù)習(xí)策略從來不是一個(gè)簡單的教學(xué)過程，需要高中地理教師在遇到相關(guān)復(fù)習(xí)策略時(shí)候敏感捕捉，在日常的教學(xué)過程中學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最大程度幫助學(xué)生掌握較好的復(fù)習(xí)策略，當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，要注意一切教學(xué)方法的展開都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)貼切學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，以獲得更好的教學(xué)成效。這是一條漫長的地理教學(xué)探索過程，高中地理教師要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，盡自己最大的能力幫助學(xué)生更好的在繁重的學(xué)業(yè)中掌握學(xué)習(xí)地理、復(fù)習(xí)地理知識點(diǎn)的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍.《高中地理教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的地理邏輯思維》學(xué)術(shù)期刊《文理導(dǎo)航（上旬）》，2016

[2]孫軍升.《初高中地理教學(xué)的教學(xué)銜接策略研究》學(xué)術(shù)期刊《高考》，2015