微課在中職語文教學中的應用與探討

余瀟瀟

【摘要】中職語文適用微課模式的價值就在于活化語文課堂，確保將原本抽象化的語文學科知識進行直觀性的傳遞。因此相比來講，微課模式更加有助于突顯靈活性較強的語文課堂，上述舉措也符合了新課改的根本宗旨。未來在語文課的相關實踐中，師生還需致力于共同配合，不斷探求適用于自身的語文微課模式，從全方位的視角入手來提升語文課具備的實效性。

【關鍵詞】微課 中職語文教學 應用

【中圖分類號】G633.3；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0180-02

一、微課在教學中的應用概念以及特點

1.什么是微課教學

微課在教學中的應用主要是以視頻的形式作為主要傳播途徑，這種方式不僅符合中職學生的學習心理，還能夠讓學生在充分學習氛圍的課堂中提高學習效率。微課就是通過一些人物圖像、音頻或視頻等方式來展示教學內容，這種教學方式可以將課本上的知識變得生動、形象，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，學生將注意力集中在微課中，自然會自覺地進行學習。在教學中應用微課可以很好地突出教學重點，也能幫助學生更深刻地理解教學內容。在教學過程中，教師可以利用微課來記錄課堂教學的重點或難點內容，由于課本教材上的內容是有限的，而微課是利用多媒體網絡技術來呈現教學內容，這樣在一定程度上就可以及時補充一些教師沒有講解的知識，學生也可以通過自己下載微課內容來進行自主學習。

2.微課在教學應用中的主要特點

微課在教學應用中主要有以下幾個特點：（1）教學時間比較短暫。通常在教學過程中應用微課的時間不超過十分鐘，這種以視頻為主要呈現形式的教學方式與傳統的課堂教學相比，其教學時間的短暫更容易引起學生的注意。（2）教學內容非常少。以往課堂教學中一堂課所涉及的知識內容是非常多的，但是微課通常是針對一個專門的知識點進行深入的分析和講解，這種教學方式也更符合學生對于知識的理解需求。（3）教學資料的容量較小。由于微課教學主要是以視頻為主，而如今網絡技術的不斷普及，教師在利用微課教學時就可以在線進行視頻講解，從而有效促進學生的學習效率。（4）教學內容合理。微課教學時間雖然比較短暫，但其教學思路是非常明確的，所以微課可以利用豐富、合理的內容來創(chuàng)設出適合學生學習的教學環(huán)境。（5）教學主題突出，傳播快。任何一個微課都有其獨特的教學主題，而相應的教學內容則包括一些具體的教學方案、學習方法以及教學總結等。另外，由于微課內容簡潔且主題明確，所以知識內容在傳遞過程中很容易進行轉換。

二、具體的教學運用

1.關注前期的預習

目前的狀況下，仍有較多中職學生偏重于課堂階段的被動接受，但卻忽視了課前階段的預習。實質上，做好課前預習應當能夠優(yōu)化自身現有的語文學習實效性。對于語文學科來講，課前預習通常都會涉及閱讀課文以及自主分析。因此在課前階段中，教師針對該課節(jié)現有的知識點應當將其納入微課，然后借助班級內部QQ群或者微信群予以上傳。通過運用上述的分享方式，同學們就能享受到課前預習時的便利性，對于優(yōu)良的預習習慣予以全面養(yǎng)成。

2.預設生動、趣味的情境。

相比于枯燥的課文講解，微課教學體現為更濃厚的趣味性。這是由于微課模式本身具有更強的互動性。在語文微課的實踐中，教師可以選擇與課文密切相關的短片或者視頻，將其帶到課堂上與學生們進行分享。通過觀看視頻，學生們就能進入趣味性的課堂情境中，確保與作者實現深層次的共鳴?！秳游锷砩蠒M化出輪子來嗎》是一篇事理說明文，筆者在授課導入過程中把預設的短片《長出輪子的動物》播放給大家，南極的企鵝、非洲的雄獅、澳洲的袋鼠、中國的熊貓以及中生代的恐龍紛紛著裝閃亮登場、腳踩風火輪的場景一下子調動了學生研究的積極性?！拜喿有矢撸瑸槭裁此鼈儧]有進化出來呢？”課堂氛圍活躍起來了，學習目標也自然水到渠成。

3.拓寬語文學科的視野

微課為學生呈現了更多的語文學科內容與課文背景，因此有利于拓寬學生視野。在現階段的語文課堂中引進微課模式，有利于提升學生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學生的潛能。語文學科與中職生的日常生活具有緊密的聯系，而微課模式更加貼近平日的真實生活，因此有助于拓寬學生的語文學科視野。

4.針對課余復習

微課除了具備上述的價值以外，還能用來輔助課余階段的語文復習。這是因為，微課具備拓展性的顯著特征，據此就能完善當前同學們的課余復習模式，針對多樣化的課堂語文知識都能予以相應的拓寬。因此在課余復習中，教師可以將該課節(jié)涉及的關鍵性知識予以串聯并且實現全面歸納，經過全方位的對比分析再去探求其中的異同。在必要時，針對微課模式還需生成可供全班分享的二維碼，從而讓同學們真切體會到微課給其帶來的便利性與趣味性，發(fā)自內心喜愛學習語文。

5.積極開展課堂中“點”的教學

微課教學一個典型的優(yōu)勢就是具備實時記錄功能，在實際教學中，學生可能在某一個知識點反復犯錯，教師需要反復糾正和強調。通過微課教學方法，可以有效改正易錯點，幫助學生答疑解惑，提供更加及時準確的指導，盡可能避免學生犯錯。例如，在學習《六國論》時，通過制作專門的微課程，六國破滅，哪些諸侯國賄賂秦國、哪些沒有賄賂，一個簡短的動感的地圖視頻展示，很形象地出現在學生面前。對于那段戰(zhàn)亂紛爭的歷史，他們有了更深刻的理解：“六國破滅，弊在賂秦。”這段微課的使用也在潛移默化中提升了學生的學習能力和邏輯思維能力，對提升學習成效也是顯而易見的。

三、結束語

語文作為與我們的母語、與我們的日常生活具有非常的聯系的一門學科，在中職教學中占據著重要的一席之地。語文知識的學習，不僅僅關乎學生的成績，關系到學生對知識的掌握程度，更重要的是對學生人文素養(yǎng)的熏陶與培養(yǎng)。中職語文教學不同于中學語文課程的教學，相比較而言，中職語文教學更加側重于對學生實踐能力的教育。隨著時代的發(fā)展，傳統課堂教學已經落后，微課作為全新的課堂教學方式應運而生，為中職語文課堂教學服務。

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