信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

張寧

【摘要】在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是非常重要的，尤其是在提倡素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一，而學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就需要培養(yǎng)他們的提問意識(shí)，發(fā)揮他們的想象能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容變得形象化、具體化、淺顯化，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，消除他們的畏懼心理，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，并探求解決問題的方法。

【關(guān)鍵詞】求知欲 提問意識(shí) 主動(dòng)質(zhì)疑

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0119-01

我國著名的教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！眴栴}是思維的動(dòng)力，有了問題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是非常重要的，尤其是在提倡素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一，而學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就需要培養(yǎng)他們的提問意識(shí)，發(fā)揮他們的想象能力。因此，在中學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文將針對(duì)高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生提問能力這一問題展開探究，希望這些粗淺之見能夠給廣大同仁提供一些借鑒。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲，展示自我

在信息技術(shù)課堂，如能不斷地發(fā)現(xiàn)問題這是一件非常有趣的事。為了讓自己的學(xué)生享受到這種樂趣，并使之成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我采取了如下做法：

1.采用提問

準(zhǔn)備一本提問記錄冊(cè)，由科代表記錄提問者姓名、提問日期、問題內(nèi)容、回答者姓名等。記錄的內(nèi)容、質(zhì)量將作為學(xué)生平時(shí)成績的組成部分，期末總評(píng)的重要參考標(biāo)志，以對(duì)那些善于提問題和積極探索答案的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而建立起激勵(lì)機(jī)制。每周由科代表統(tǒng)計(jì)一次本班學(xué)生提問的次數(shù)，回答問題情況并向全班公布，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，從而形成良好的問答氛圍。

2.自我展示

每節(jié)課前，我都要抽出3分鐘讓學(xué)生自我展示。先由一名“相信自己行”的同學(xué)上講臺(tái)，讓其他同學(xué)隨意向他提上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的三個(gè)問題，如果他三個(gè)問題回答過關(guān)了，他就擁有向全班同學(xué)提三個(gè)問題的權(quán)利，誰被難住了，就必須向全班同學(xué)表演一個(gè)1-2分的節(jié)目，所表演的節(jié)目必須讓同學(xué)表決通過，從而達(dá)到“我能行”。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生置于問題的情景中，既要敢問、樂問，又要會(huì)問、善問，努力進(jìn)行旨在強(qiáng)化“問題”意識(shí)的教學(xué)探索；同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都有提問的機(jī)會(huì)，及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問的積極性，激發(fā)學(xué)生樂于提問的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)

高中生的知識(shí)積累、生活閱歷都有限，而且高中生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新鮮的事物總喜歡刨根問底，真是因?yàn)樗麄冇羞@種求新求異的心理，所以他們?cè)趧偨佑|計(jì)算機(jī)時(shí)，充滿了好奇和幻想，會(huì)提出許多在老師看來是非常幼稚的問題。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，具體來說就是教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生認(rèn)知矛盾或沖突的問題情境，以此來引發(fā)他們的思考和問題意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)他們提問能力的形成。比如，在教學(xué)《制作簡單動(dòng)畫》時(shí)，教師可以通過開展“我是魔術(shù)師”的活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)問題情境，具體步驟如下：首先，教師向?qū)W生宣布自己要變一個(gè)魔術(shù)，在很短的時(shí)間內(nèi)容讓樹葉長大，然后用Flash演示一段樹葉從發(fā)芽到長大的過程，學(xué)生看完動(dòng)畫很想知道老師是怎么做到的。之后，教師告訴學(xué)生通過今天的學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都能變成小魔術(shù)師，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲，都想知道變這個(gè)魔術(shù)需要掌握哪些知識(shí)和技能，因此都積極地提問。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)，他們?cè)谥鲃?dòng)提問的過程中，了解了制作一個(gè)動(dòng)畫需要有時(shí)間軸，起始關(guān)鍵幀，結(jié)束關(guān)鍵幀，以及擴(kuò)展幀、插入關(guān)鍵幀、插入空白關(guān)鍵幀的用法和快捷鍵，而且學(xué)生在提問的過程中增加了交流討論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們之間的合作，一舉多得。

三、營造良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

目前，在我國的教育教學(xué)中，影響高中信息技術(shù)課堂效率高低的重要因素之一就是課堂紀(jì)律。高中生天性活潑好動(dòng)，自制力與自控力較差，因而紀(jì)律問題的出現(xiàn)就很有可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律的失控，例如在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，某學(xué)生因紀(jì)律問題被老師責(zé)備并處罰，不僅會(huì)影響其他同學(xué)的注意力，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還激化了師生間的關(guān)系，影響了課堂秩序。倘若在教學(xué)過程中出現(xiàn)上述問題，教師應(yīng)該悄悄的走到該名學(xué)生身后，小聲地告誡，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正。這樣一方面不會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生干擾，還有助于形成和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)課程是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，為了讓學(xué)生更好地掌握操作技能和技巧，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容變得形象化、具體化、淺顯化，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，消除他們的畏懼心理，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，并探求解決問題的方法。比如，在教學(xué)“設(shè)置動(dòng)畫效果”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用PPT演示《龜兔賽跑》的故事，由于學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常熟悉，教師可以一邊演示，一邊讓學(xué)生講解，這樣安排既能夠活躍課堂氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在這種良好的氛圍中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出自己的疑問：將烏龜和兔子制作在同一張幻燈片上，但是它們并沒有在放映的同一時(shí)間同步出現(xiàn)，而是隨著故事情節(jié)發(fā)展的需要而出現(xiàn)的，這是怎么做到的？”學(xué)生的質(zhì)疑正好是本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣教師就可以順勢(shì)引入本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生也能快速學(xué)習(xí)和掌握。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

問題是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，學(xué)生的思考不夠深入，就不會(huì)提出有價(jià)值的問題，沒有問題，他們的思維也不會(huì)得到發(fā)散，學(xué)習(xí)效果自然也不夠理想。新課程改革提倡開展小組合作學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，使他們能夠在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中掌握知識(shí)和技能，獲得更好的發(fā)展，因此，在高中信息技術(shù)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效方法。

綜上所述，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自主學(xué)習(xí)、自主探究的需求，有被尊重、被信任的需求。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，給他們創(chuàng)設(shè)思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?cè)谒伎贾写竽懱釂?、主?dòng)提問，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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