淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法滲透教學(xué)

馮蘭英

摘要：小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求對(duì)以往傳統(tǒng)的死記硬背及填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行改革。特別是在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該通過(guò)形象有趣的語(yǔ)言教學(xué)，在潛移默化中教授學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，也只有這樣才能促進(jìn)語(yǔ)法的理解和運(yùn)用。本文主要介紹一些小學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)法滲透教學(xué)，希望為廣大的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；語(yǔ)法滲透；教學(xué)策略

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中要求，“聽(tīng)說(shuō)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)交際能力，淡化語(yǔ)法”。即是要求小學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)只需做好了解，不強(qiáng)制其掌握。本意是減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但在實(shí)際的過(guò)程中，就造成了一些教學(xué)問(wèn)題。

一、日常的教學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們往往會(huì)面對(duì)大量的語(yǔ)法問(wèn)題，如 “一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí)”等各種時(shí)態(tài)、各種名詞所有格、名詞的復(fù)數(shù)、形容詞比較級(jí)、冠詞的用法等等。

特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)之后，教材中所涉及到的語(yǔ)法知識(shí)會(huì)變得越來(lái)越多、越來(lái)越深入，若對(duì)此置之不理，后續(xù)的教學(xué)工作將面臨極大困難。但若講的細(xì)致，又違背了新課程的標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)兩難的選擇。

一方面，現(xiàn)在很多教師語(yǔ)法的講解基本都是照本宣科式的，其講解都過(guò)于枯燥，而且本身語(yǔ)法就是教學(xué)中的難點(diǎn)，這兩者的疊加，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣缺失，教學(xué)效果也隨之大打折扣，而且對(duì)語(yǔ)法的重點(diǎn)講解也是與新課標(biāo)要求不符的。另一方面，不少教師為了符合新課標(biāo)的要求，對(duì)語(yǔ)法一筆帶過(guò)，很多學(xué)生就不免霧里看花、不明所以。這樣的教學(xué)方式不說(shuō)對(duì)語(yǔ)法的理解和運(yùn)用了，很多學(xué)生甚至連課后習(xí)題都完成不了。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法滲透教學(xué)

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者建議在教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的滲透教學(xué)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深入淺出的趣味教育。從而使學(xué)生在運(yùn)用課堂知識(shí)的同時(shí)掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)法的滲透教學(xué)需要遵守一定的原則和方法。

（一）注重語(yǔ)法滲透教學(xué)的持續(xù)性，切忌操之過(guò)急

在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，語(yǔ)法知識(shí)每節(jié)課都需要被提及，但相關(guān)的時(shí)間不宜安排過(guò)多。因?yàn)檎Z(yǔ)法本身就是難點(diǎn)，因此語(yǔ)法的教學(xué)需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。這同時(shí)要求，在課程的設(shè)計(jì)方面，教師要充分的思考整節(jié)課程的容量，并合理聯(lián)系相關(guān)的某一兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)和語(yǔ)法的相關(guān)性，也便于學(xué)生對(duì)課程和語(yǔ)法的同步理解。

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，要注重優(yōu)等生和學(xué)困生兩方面的教學(xué)平衡，既要讓優(yōu)等生不覺(jué)得單調(diào)無(wú)趣，也要讓學(xué)困生學(xué)得會(huì)、跟得上。

在課程的銜接上，每節(jié)課程要注重溫故而知新，保證新舊知識(shí)和語(yǔ)法的關(guān)聯(lián)和運(yùn)用，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的反復(fù)練習(xí)和掌握。使學(xué)生的持續(xù)性的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中真正達(dá)到理解和掌握的目的。

（二）以詞句的教學(xué)為主，在日常教學(xué)中滲透語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)英語(yǔ)單詞的教學(xué)最好練習(xí)整個(gè)句子來(lái)進(jìn)行，這樣有利于單詞的理解。對(duì)語(yǔ)法的理解和掌握而言，以詞語(yǔ)為主的教學(xué)工作也能達(dá)到類(lèi)似的效果。小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法往往枯燥難懂，要求學(xué)生死記硬背并不利于學(xué)生的理解和運(yùn)用，因此小學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)該融入詞句之中，以詞句為依托，讓學(xué)生在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上體會(huì)語(yǔ)法的運(yùn)用原則，點(diǎn)滴的進(jìn)行詞句和語(yǔ)法的積累，必然能在潛移默化之中掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。

例如，在小學(xué)三年級(jí)的介詞運(yùn)用之中，最常見(jiàn)的有in、on和under這三個(gè)。對(duì)小學(xué)三年級(jí)來(lái)說(shuō)，掌握這些介詞的位置關(guān)系還是有一定難度的。于是可以通過(guò)短語(yǔ)的教學(xué)和運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生的理解。如關(guān)于in的短語(yǔ)in the bag、in the desk、in the book等，就可以介紹其位置，然后比較on這個(gè)介詞在短語(yǔ)中的運(yùn)用，on the bag、on the desk、on the book。通過(guò)這樣的位置比較，學(xué)生就能很輕易的掌握具體的用法了。

（三）采用多元化方式練習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法的潛移默化

“溫故而知新可以為師矣”，練習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也不例外。小學(xué)生的自治能力有限，采用傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)法，枯燥乏味，練習(xí)效果欠佳，而且易激發(fā)小學(xué)生的厭惡心理。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)練習(xí)方式提升小學(xué)生鞏固知識(shí)的效果，需不斷迎合小學(xué)生的好奇、趣味等心里，設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)方式才奏效。

（四）在練習(xí)中學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)法

低年級(jí)學(xué)生由于理解能力有限，很多學(xué)生難以區(qū)分不同語(yǔ)法的應(yīng)用情況。因此在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)盡可能減少晦澀的知識(shí)點(diǎn)分析。例如：在“is，are”的單復(fù)句學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生仍不清晰在何種情況下使用“is，are”。不斷的空洞地舉例說(shuō)明，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂。筆者采用引導(dǎo)和競(jìng)賽模式，讓學(xué)生不斷造句，對(duì)正確的造句和比較具有亮點(diǎn)的造句加以肯定和表?yè)P(yáng)，這樣能提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生自己加深對(duì)正確造句的理解，這樣在不斷的練習(xí)中鞏固了該語(yǔ)法點(diǎn)的應(yīng)用。至于為何使用“is或are”等小學(xué)生的具有一定理解能力后，自然知曉。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。在小學(xué)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，最終的目的同樣是在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好的運(yùn)用這一門(mén)外語(yǔ)。如何掌握好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯是最為基本的前提。因此，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育方法，從教學(xué)方法中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從結(jié)果上剖析使學(xué)生掌握語(yǔ)法存在的問(wèn)題。找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣教學(xué)效果才會(huì)更上一層樓。