小學(xué)語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

劉建碧

摘要：隨著現(xiàn)在對(duì)于社會(huì)技能的要求的提高，越來越多的學(xué)者反應(yīng)我們的教育應(yīng)該適當(dāng)提升對(duì)于真正實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而不是只是局限于純文本知識(shí)，這樣是對(duì)于學(xué)生來說，是一種進(jìn)步，一種全面的發(fā)展，但是就我們教學(xué)而言是一種難度的加大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐；結(jié)合教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的教學(xué)時(shí)間很多，知識(shí)難度不大，并且學(xué)生在這個(gè)時(shí)期非常遵守紀(jì)律，因此我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期應(yīng)該格外注意對(duì)于學(xué)生多方面的教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生年齡小，并且他們處事不深，對(duì)于善惡對(duì)錯(cuò)的態(tài)度并不是很明確，語文的教學(xué)不僅是說教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，還要教給學(xué)生做人、做事的道理，讓學(xué)生明白怎樣才能當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)生，怎樣成為一個(gè)好孩子。在這個(gè)時(shí)期，同樣是對(duì)于學(xué)生基本能力的鍛煉的好時(shí)期，我們現(xiàn)在的一些學(xué)生，在家里都是“小公主”、“小皇帝”，父母把什么事情都做完了，所以學(xué)生自我約束能力與自我管理能力很差，他們并沒有形成自己的事情自己做這樣的意識(shí)，對(duì)大人的依賴程度很高，而這是對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有好處的，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該就這個(gè)問題進(jìn)行思考，在教學(xué)過程中最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生的整體綜合素質(zhì)都能夠的得到進(jìn)一步提升。

總之，教學(xué)語文不應(yīng)該只是局限于課本上，我們的教學(xué)時(shí)間那么多，變化一下我們的課堂的形式，以不同的語文的東西去感染學(xué)生，讓學(xué)生了解到一個(gè)比較完整的語文，而不是單單只是片面的字詞。語文是一門博大精深的藝術(shù)，它包含了很多東西，這些東西雖然我們不能在小學(xué)這個(gè)階段讓學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到，但是，盡量多地去擴(kuò)展給學(xué)生，增加學(xué)生的眼界，也同樣不是一件壞事，反而對(duì)于學(xué)生有很大的幫助。

一、學(xué)生表演能力的培養(yǎng)

學(xué)生的表揚(yáng)能力是一個(gè)非常值得我們考慮的問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然成績好，但是他們并不“大方”，他們?cè)诒娙嗣媲熬妥兊媒Y(jié)結(jié)巴巴，不愿意對(duì)自己進(jìn)行展示。所以，在語文課堂上，我們應(yīng)該多給一點(diǎn)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變得大膽起來。語言表達(dá)能力是一個(gè)非常重要的語文素養(yǎng)，我們通過一些方法讓學(xué)生展示自己，從而提高他們的語言表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)說話的藝術(shù)。

比如，我們課堂上可以設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生自行思考，然后進(jìn)行小組討論，選一個(gè)代表起來解釋這個(gè)問題。比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章的時(shí)候，我們可以提出這樣的一個(gè)問題：“作者對(duì)于閏土態(tài)度的轉(zhuǎn)變是怎樣的一個(gè)過程”。這樣學(xué)生既能夠?qū)τ谖恼掠幸粋€(gè)思考，還可以鍛煉到他們的語言組織能力與團(tuán)結(jié)合作能力。

還有，我們還可以開展一些課堂小劇場(chǎng)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行小短劇的表演，比如說我們很多學(xué)生都喜歡看楊紅櫻的小說，在有空的時(shí)候我們讓學(xué)生自己去選擇小段落，分配人物去表演，在時(shí)間允許的情況下，表演給全班同學(xué)看，并投票選出最好的小組。在小短劇的排練過程中，學(xué)生明白了分工合作，并且對(duì)于表演提升了一定的興趣，他們變得更有勇氣在眾人面前說話了，這樣也鍛煉了學(xué)生的語言能力。不僅是我們課外的一些小說片段，我們課本上的一些情節(jié)也可以通過短劇的情節(jié)被學(xué)生一一表演出來，學(xué)生在觀看了同學(xué)們表演后的短劇之后，不僅可以進(jìn)一步對(duì)于課文進(jìn)行一種印象加深，還可以增加他們對(duì)于文章的理解。

我們的語文知識(shí)汲取，不能夠局限在文字的形式上，在任何地方都可以學(xué)習(xí)到語文的知識(shí)，語文的學(xué)習(xí)更可以說得上是一種見識(shí)的擴(kuò)展，是一種思想的碰撞，也是一種能力的訓(xùn)練，如果我們的教學(xué)知識(shí)局限于單一的講課，學(xué)生就會(huì)變成只會(huì)讀死書的書呆子，這是我們不愿意看到的。

二、學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

很多教師對(duì)于學(xué)生閱讀并沒有做過多地培訓(xùn)，因?yàn)樗麄冇X得語文考試中又不能考察你是不是讀得很生動(dòng)。其實(shí)學(xué)生的閱讀能力也是值得我們?nèi)ヌ骄康?，我們?huì)發(fā)現(xiàn)，同樣是一篇文章，如果喊專業(yè)的播音主持專業(yè)的人讀起來，就會(huì)感到不一樣的感情，而我們讀出來就是平平淡淡的。對(duì)于一首詩歌，以不同的語調(diào)讀出來，展現(xiàn)的畫面感是不同的，所以，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生讀書，就要用感情去讀，而不是像和尚念經(jīng)一樣，呱啦啦地讀出來就可以了。

在課堂上，我們讓學(xué)生聽一聽與課本上的配套的原生磁帶，其目的首先是為了讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，對(duì)于新課的內(nèi)容有一定的了解，還有的就是讓學(xué)生感受到一種專業(yè)的朗讀，學(xué)習(xí)朗讀者的發(fā)音、斷句、語調(diào)的高低起伏，這樣他們對(duì)于朗讀有了一定的感受之后，讀起書來就不會(huì)顯得很單調(diào)。

我們讀一篇文章，是為了把書中的內(nèi)容盡快了解到，并且對(duì)于文章的主要思想進(jìn)行簡單的了解，這是初次讀這篇文章。隨后，我們?cè)谝院笞x文章的時(shí)候，就會(huì)讓我們從文章中了解到的感情思想傳染給大家，這是我們?cè)诔浞掷斫馕恼轮笙胍睦首x效果。朗讀者的魅力就是能夠通過他的聲音快慢變化，通過他的音調(diào)高低起伏，讓聽眾感到文章帶來的一種震撼，因此，這種朗讀的魅力同樣也是我們小學(xué)語文課堂希望給學(xué)生帶來的一種特別的技能。在我們平時(shí)的課堂上，對(duì)于這個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣朗讀，愛上朗讀。

三、學(xué)生品德教育的探究

語文還可以帶給學(xué)生一種心靈的碰撞，我們學(xué)習(xí)的課本上有很多知識(shí)，會(huì)帶我們的學(xué)生正確的做人處事的道理，教會(huì)學(xué)生正確的價(jià)值觀，并且明確學(xué)生的思想。在小學(xué)，語文的教學(xué)更多的還是針對(duì)于學(xué)生的品德教育方面的內(nèi)容進(jìn)行的，里面含有大量的記敘文，這些文章的就是感情直接、真誠，能夠直接與學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴，讓學(xué)生明白一些基本的道理。

學(xué)習(xí)是一個(gè)定性的過程，語文也是這樣的一個(gè)過程，身為一位教育工作者，小學(xué)語文教師一定不能忘記自己教書育人的使命。在語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該多多對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心靈上的輔導(dǎo)，像我們文章反應(yīng)的一些現(xiàn)狀，一定要讓學(xué)生分清是非對(duì)錯(cuò)，形成正確的價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生的一些原則性的錯(cuò)誤，我們也一定要說服性地進(jìn)行教育，讓學(xué)生第一時(shí)間明白自己的錯(cuò)誤。語文教師一定也要提高自身的文化素養(yǎng)，以自己的人格魅力去感染學(xué)生，總之，語文的學(xué)習(xí)是一種明確目標(biāo)、分辨黑白的過程，我們作為學(xué)生的引路人一定要幫助學(xué)生找到自己的方向，明白一些做人的道理。

四、結(jié)束語

語文的學(xué)習(xí)是一種綜合能力的培養(yǎng)過程，不單只是學(xué)習(xí)我們的語文知識(shí)，還要接觸到很多人生的哲理。“讀一本好書就像和許多高尚的人談話”教學(xué)語文就是把這種哲理揭露出來，以最適合學(xué)生的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。