問題教學(xué)法在中職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中的實(shí)踐運(yùn)用

張進(jìn)思

摘 要：在我國(guó)中職學(xué)校中，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是非常重要的專業(yè)之一。而國(guó)際貿(mào)易課程則是該專業(yè)最為基礎(chǔ)的課程。該怎樣提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的興趣是當(dāng)前急需解決的問題之一。本篇論文就闡述了采用問題教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升專業(yè)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 國(guó)際貿(mào)易 問題教學(xué)法

當(dāng)今社會(huì)，割棄業(yè)間的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)劇烈，企業(yè)對(duì)從事國(guó)際貿(mào)易方面的人才越發(fā)需求，而應(yīng)聘者的實(shí)踐能力也成為了企業(yè)考察人才的重要點(diǎn)?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是中職商貿(mào)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生未來從事商貿(mào)工作必須掌握的一門課程，作為一門實(shí)踐與理論知識(shí)并存的學(xué)科，教師只有實(shí)踐與理論共同發(fā)展才能更好的為企業(yè)輸送優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易人才[1]。然而，在當(dāng)前中職學(xué)校中，多數(shù)教師在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中過分注重理論教學(xué)而忽視了學(xué)科的實(shí)踐性能，嚴(yán)重影響了課程的實(shí)際效用，面對(duì)以實(shí)踐能力為主要考察對(duì)象的企業(yè)，中職學(xué)校的商貿(mào)專業(yè)學(xué)生面臨著就業(yè)難問題。如何為中職學(xué)校學(xué)生鋪設(shè)一條平穩(wěn)的道路，改善教學(xué)方法、提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐能力成為中職學(xué)校教師的重點(diǎn)任務(wù)。[2]

一、中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科教學(xué)中，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，而國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的教師卻更注重教學(xué)而忽視了了解國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的重要性，教師本身對(duì)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際掌握情況不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)中過于片面，照本宣科的進(jìn)行講授，而學(xué)生通過記筆記、完成作業(yè)等來獲取知識(shí)，通過考核成績(jī)來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。教學(xué)方法過于單一與死板造成了學(xué)生難以獲取有效且實(shí)用的知識(shí)與能力，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的相背離更是無法吸引學(xué)生的積極進(jìn)取心，實(shí)踐能力無法得到鍛煉，影響整門課程的學(xué)習(xí)情況。

2.重理論而輕實(shí)踐

目前，在多數(shù)中職學(xué)校的商貿(mào)專業(yè)中，國(guó)際貿(mào)易課普遍存在著重理論而輕實(shí)踐的傾向。實(shí)際上，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，學(xué)生若想要更好的掌握這門課程，應(yīng)將理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合才能更好的提高自身能力。社會(huì)的快速發(fā)展，某些中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)知到此項(xiàng)問題，并制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，然而，因各種因素的影響導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法落實(shí)，流于形式。

二、問題教學(xué)法的概念和內(nèi)容

1.問題教學(xué)法的概念

所謂的問題教學(xué)法指的就是在教師教學(xué)過程中，創(chuàng)建各種不同的情境來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，針對(duì)有關(guān)情境提出自身的問題及解決方案。在解決問題的過程中，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以進(jìn)行小組討論后完成。不論是那種過程，學(xué)生都能夠有效提升自身的思考，探索和創(chuàng)新能力?？梢哉f問題教學(xué)法是融合了教學(xué)，知識(shí)技能，過程和情感態(tài)度的一種教學(xué)方式。

2.問題教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）問題教學(xué)法以課堂中提出的問題為主體

在中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中，問題教學(xué)法是非常重要的一種輔助性教學(xué)方式，其是問題教學(xué)重要的輔助手段。通常而言，在課堂上采用問題教學(xué)可以讓學(xué)生通過對(duì)問題產(chǎn)生興趣進(jìn)而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生通過對(duì)問題的解析來鞏固以往所學(xué)知識(shí)。基于此，在中職學(xué)校課堂教學(xué)中采用問題教學(xué)法可以讓學(xué)生積極參與問題討論，同時(shí)也能夠掌握更多的知識(shí)。另外教師也可以在問題提出之后，采取分組討論的形式來組織學(xué)生進(jìn)行就冠軍。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師重視的是學(xué)生對(duì)于問題的探索研究過程而不是最終的結(jié)果。

（2）問題教學(xué)法注重的是開放式學(xué)習(xí)的過程

通常而言，我國(guó)中職學(xué)校教師在課堂教學(xué)過程中使用問題教學(xué)法時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放性的外界環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，在提出問題時(shí)，不會(huì)設(shè)置一個(gè)完全固定的答案，更多的是開放性的問題。這樣可以讓學(xué)生在解決問題時(shí)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更為牢固，過程更加有趣，那么學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性自然也獲得提升。另外，在使用該種教學(xué)法的過程中，教師設(shè)置問題時(shí)，在內(nèi)容方面應(yīng)該切合國(guó)際貿(mào)易這門學(xué)科的教學(xué)目的，采用多種方式來設(shè)置問題，只有這樣才能夠有效提升中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。[3]

三、問題教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中的具體實(shí)施

1.設(shè)計(jì)國(guó)際貿(mào)易課堂問題

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，中職學(xué)校教師應(yīng)該針對(duì)本次課程需要講解的內(nèi)容進(jìn)行深入解析，并將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)劃分出來且進(jìn)行重點(diǎn)研究。教師提出的問題應(yīng)該符合當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，且問題應(yīng)該和實(shí)際相結(jié)合，具有一定的實(shí)用性。在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，則應(yīng)該盡可能的給予學(xué)生回答問題，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在解答問題時(shí)，可以認(rèn)知并理解更多的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)性知識(shí)，這樣才能夠使整個(gè)國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)更具目標(biāo)性，多樣性和現(xiàn)實(shí)性。[4]

比如說，在對(duì)“外匯傾銷”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將當(dāng)前流行的社會(huì)熱點(diǎn)問題加入到課堂教學(xué)中，并有針對(duì)性的提出一些相應(yīng)的問題供學(xué)生進(jìn)行討論，這種實(shí)際案例和理論相結(jié)合的方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情度。

2.提出問題后引導(dǎo)學(xué)生自主分析

在中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容為問題設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)采取格式的方式來設(shè)置對(duì)應(yīng)的問題。比如說，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易案例來提出問題，這樣學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考和解答過程中，整體思路獲得開拓，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的掌握度也更好。而其整體課堂氛圍和效率自然也獲得了進(jìn)一步提升。

每當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí)，就應(yīng)該從該問題出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)來找到問題的突破口。每當(dāng)通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，中職學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易教師就應(yīng)該針對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪透倪M(jìn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能夠更好的提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師的教學(xué)也需要學(xué)生予以一定配合，只有教師和學(xué)生能夠共同進(jìn)步，才能夠從根本上提升整體教學(xué)效率。

例如：我某出口公司擬出口化妝品去中東某國(guó)。正好該國(guó)某中間商亦主動(dòng)來信函與此出口公司聯(lián)系，并表示愿意為推銷化妝品提供服務(wù)，提出要求是每談成一筆交易中間商可在成交金額中獲取5%的傭金。不久，經(jīng)該中間商與當(dāng)?shù)剡M(jìn)口商達(dá)成CIFC5%總金額50000美元的交易，裝運(yùn)期為訂約后的2個(gè)月，并簽訂了銷售合同。合同簽訂后，該中間商來電要求出口公司立即支付傭金2500美元。我公司拒絕立即支付并要求貨物裝運(yùn)并收到全部貨款后再行支付傭金支付。于是，雙方發(fā)生了爭(zhēng)議。試問：這起爭(zhēng)議發(fā)生的原因是什么？我出口公司應(yīng)接受什么教訓(xùn)？

以現(xiàn)實(shí)發(fā)生的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，教師應(yīng)從旁引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)所學(xué)知識(shí)了解爭(zhēng)議發(fā)生原因，并由此學(xué)到如何應(yīng)對(duì)，以便學(xué)生在未來工作中避免類似問題，促進(jìn)合同圓滿簽訂。

中職學(xué)校教師通過在課堂教學(xué)過程中采用問題教學(xué)法，已經(jīng)改變其傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者和學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)者的身份，更多的是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一定的情境，有針對(duì)性的提出各種問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探討和鉆研。這種問題教學(xué)法不僅可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易這門學(xué)科的樂趣所在，進(jìn)而積極主動(dòng)的搜尋相關(guān)專業(yè)知識(shí)，針對(duì)問題獨(dú)立思考，有效分析。最終成為一個(gè)優(yōu)秀的具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，改變中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程課堂教學(xué)的弊病，重視理論與實(shí)踐教學(xué)的并重，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的了解與掌握，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程的實(shí)際能力。在問題教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)該兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，以適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)以及世界國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的進(jìn)程，更好的提高學(xué)生在理論與實(shí)踐中的銜接，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入工作時(shí)更好的融入，為中職教育商貿(mào)專業(yè)學(xué)生提供更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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