高職“雙創(chuàng)”教育發(fā)展現(xiàn)狀及面臨挑戰(zhàn)

陳玉偉

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是因應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，而提出的教育理念。高職院校的“雙創(chuàng)”教育在國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、“中國制造2025”等方面扮演重要角色，同時(shí)承擔(dān)起幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)的重任。而要全面落實(shí)高職“雙創(chuàng)”教育，需要解決教育理念、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；高職；教育；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）25-0257-02

一、高職“雙創(chuàng)”教育的背景

國家主席習(xí)近平同志2014年在亞太經(jīng)合組織會(huì)議上系統(tǒng)闡述了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的主要特征，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)要從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。同年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。目前“雙創(chuàng)”成為國家相關(guān)文件中的高頻熱詞。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生的重要方法[1]。通過創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)可激發(fā)人民群眾無窮的創(chuàng)造力，把創(chuàng)意與市場(chǎng)緊密結(jié)合，會(huì)形成強(qiáng)大的新動(dòng)能，從而以智能制造轉(zhuǎn)型為核心，依托創(chuàng)新模式，加快實(shí)施“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)”戰(zhàn)略，即通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新助推制造業(yè)技術(shù)變革與轉(zhuǎn)型升級(jí)[2]。同時(shí)通過搞“雙創(chuàng)”能更好地調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造力，提高國家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，人才是第一要素。

二、高職“雙創(chuàng)”教育的必要性

大學(xué)生接受過高等素質(zhì)教育，具有較高的知識(shí)文化素質(zhì)，在中國人力資源結(jié)構(gòu)中最具活力，是“中國制造2025”和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)能否成功的關(guān)鍵。通過創(chuàng)新教育可以提高大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.高職“雙創(chuàng)”教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的強(qiáng)大動(dòng)力。經(jīng)過改革開放近四十年的發(fā)展，中國已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易大國，但經(jīng)濟(jì)規(guī)模大卻不強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)增速快而不優(yōu)，重要關(guān)鍵領(lǐng)域的核心技術(shù)仍受制于人。在新常態(tài)下如要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展，就需要完成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、改革引領(lǐng)三大任務(wù)，其中核心任務(wù)是創(chuàng)新[3]。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主體是人，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才主要源于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的大學(xué)。而高職教育在層次上、規(guī)模上與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，同時(shí)影響國家工業(yè)化進(jìn)程，因此，當(dāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，需要高職教育培養(yǎng)大量技能型創(chuàng)新人才，使之能夠適應(yīng)生產(chǎn)中科技含量不斷提高的要求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.高職“雙創(chuàng)”教育是“中國制造2025”成功的關(guān)鍵。中國由制造大國向制造強(qiáng)國、由中國制造向中國智造轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”，迫切需要重拾工匠精神、培育新時(shí)代的大國工匠。這就需要大量既兼具企業(yè)家的創(chuàng)新精神又掌握傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)來做“雙創(chuàng)”，可以創(chuàng)造更多質(zhì)量精良、適應(yīng)市場(chǎng)和消費(fèi)者需求的優(yōu)良產(chǎn)品。

3.高職“雙創(chuàng)”教育是擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)的有力支撐。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為我國一個(gè)社會(huì)問題，特別是高職畢業(yè)生數(shù)量大，同時(shí)高職學(xué)生在就業(yè)過程中有時(shí)會(huì)受用人單位的學(xué)歷歧視。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要方法。

4.高職“雙創(chuàng)”教育是高職教育發(fā)展的必然需要。高職創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育不僅順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，也符合高職教育改革的需要。在高職“雙創(chuàng)”教育過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方法，提升創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生精雕細(xì)琢和精益求精的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，而這些就是工匠精神的內(nèi)涵。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神時(shí)不僅要教會(huì)學(xué)生技能，同時(shí)還有熟練技能后的創(chuàng)新能力，敢于突破傳統(tǒng)窠臼進(jìn)行創(chuàng)新與探索，以更獨(dú)創(chuàng)性的技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)更完美產(chǎn)品的卓越追求[4]。“雙創(chuàng)”教育的開展對(duì)于高職教育改革、構(gòu)建完善的教育體系起積極推動(dòng)作用。

三、高職“雙創(chuàng)”教育面臨的挑戰(zhàn)

目前高?！半p創(chuàng)教育”發(fā)展滯后，特別是高職院校，存在大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)弱、創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺、創(chuàng)業(yè)能力薄弱等問題。

1.高職“雙創(chuàng)”教育的理念滯后，模式匱乏。當(dāng)前我國高職院校在開展“雙創(chuàng)”教育過程中普遍存在目標(biāo)定位不明確、理念片面化、流于形式等特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)生參與度不高，只注重極少部分學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、職業(yè)生涯規(guī)劃等，大多數(shù)學(xué)生仍是“觀眾”；二是“雙創(chuàng)”課程設(shè)置主要以講座、選修課等形式開展，未得到學(xué)校、老師和學(xué)生的相應(yīng)重視，未將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程納入人才培養(yǎng)方案中；三是學(xué)校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)過程中重硬體建設(shè)、輕軟體建設(shè)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.高職“雙創(chuàng)”教育的課程設(shè)置有待改善。目前我國高職院?！半p創(chuàng)”課程開發(fā)嚴(yán)重不足，數(shù)量少，零散分布。不同學(xué)科專業(yè)之間關(guān)聯(lián)性少，基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程缺少連貫性。在已開發(fā)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程中存在課程內(nèi)容缺乏文理滲透、不能充分反映“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要等問題。在學(xué)生人才方案中理論課偏多、實(shí)踐課和公選課程仍偏少，學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)比較薄弱。

3.高職“雙創(chuàng)”教育的師資有待加強(qiáng)。“雙創(chuàng)”教育不同于純理論性教學(xué)，更側(cè)重于實(shí)踐。目前高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程指導(dǎo)教師大多是由行政管理人員或輔導(dǎo)員兼任，這些教師缺乏在企業(yè)或社會(huì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)過程中難以完整地向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，教學(xué)效果不甚顯著。

4.高職“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐與生產(chǎn)脫節(jié)。高職“雙創(chuàng)”教育主要包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等，其中關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)創(chuàng)新，“雙創(chuàng)”型人才最重要的是具有創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新意識(shí)由實(shí)踐教學(xué)決定。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前高職學(xué)生的實(shí)踐往往存在脫離真實(shí)環(huán)境，與生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)等問題，而“雙創(chuàng)”教育必須遵循理論與實(shí)踐并重的原則。

四、高職“雙創(chuàng)”教育的建議

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時(shí)代，全面運(yùn)用信息化教學(xué)方法如“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、“項(xiàng)目化”教學(xué)模式等，提升高職課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí)需要對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面深化改革，結(jié)合云端運(yùn)算、大數(shù)據(jù)、共享經(jīng)濟(jì)等技術(shù)手段及思維，注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，增加公選課比例，拓寬學(xué)生跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在具體教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將高職特色的“仿真實(shí)訓(xùn)”、“模擬訓(xùn)練”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)戰(zhàn)項(xiàng)目”，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)直接決定“雙創(chuàng)”教育的成敗，因此需要全面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中需要注意以下幾方面內(nèi)容：選派具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)教師到企業(yè)下廠實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)方法等；聘請(qǐng)具有一定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或優(yōu)秀校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師，通過分享他們創(chuàng)業(yè)的成果案例，來達(dá)到對(duì)學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育；學(xué)校制度層面建設(shè)要扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)老師發(fā)展，做好教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾。總之，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)要做到“請(qǐng)進(jìn)來”和“送出去”兩方面。搭建多渠道、多層次的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。高職學(xué)校不僅要落實(shí)好國家、省市等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐，做到公平選拔、跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)生排憂解難。同時(shí)高職學(xué)校還要建立和完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，如大學(xué)創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生孵化器等。

五、結(jié)語

在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高職院校的“雙創(chuàng)”教育將會(huì)越來越重要，主要是應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)需要、“中國2025制造”需要、大學(xué)生自身發(fā)展的需要和高職教育理念的需要。而真正貫徹執(zhí)行好“雙創(chuàng)”理念，必須妥善處理好教育理論滯后、課程開發(fā)不足、師資隊(duì)伍待完善等問題，潛移默化影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維和意識(shí)。要全面落實(shí)國家“雙創(chuàng)”理念，需要社會(huì)各個(gè)階層的共同努力。

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