高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑分析

摘 要：隨著課程改革的逐漸深入，高中美術(shù)學(xué)科的地位逐漸有所提升，美術(shù)創(chuàng)新的重要作用也受到了越來越多師生的關(guān)注。在新時代下，創(chuàng)新逐漸成為美術(shù)教學(xué)的重要部分，但在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，創(chuàng)新的過程必定是艱辛的，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷探索各種創(chuàng)新方法并積極嘗試，在實踐中找出最有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)方法。本文將從當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新意識

美術(shù)是一門具有無限創(chuàng)新潛力的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生的審美水平、感悟能力、構(gòu)圖能力會有所提升，如果能夠在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中融入創(chuàng)新思維，將有利于促進學(xué)生藝術(shù)水平的全面提升，開辟屬于自己的個性化藝術(shù)道路。但創(chuàng)新不易，美術(shù)創(chuàng)新以扎實的基礎(chǔ)技能為基礎(chǔ)，還需要先進的教育觀念、有效的教學(xué)方法做輔助，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中積極反思自我，使自己的教學(xué)方法更好地為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識服務(wù)。

一、 當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)方法落后

受到應(yīng)試教育的限制，我國高中美術(shù)課堂的形式較為單一，課堂講授仍是我國高中美術(shù)課堂的主要形式。美術(shù)課堂形式的選擇受教育資源的影響較大。受到教育資源的限制，即使教師想要帶領(lǐng)學(xué)生進行課外實踐活動，也會由于經(jīng)費不足等原因無法進行，許多學(xué)校為了避免不必要的麻煩，甚至明令禁止教師帶領(lǐng)學(xué)生進行課外實踐活動，但課外實踐是學(xué)生藝術(shù)靈感的重要來源，是創(chuàng)新思維形成的重要輔助，學(xué)校不允許學(xué)生參與課外實踐的行為不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二） 師生對美術(shù)學(xué)科重視程度低

在許多師生的觀念中，美術(shù)課屬于可有可無的課程，高中學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)對高考，學(xué)習(xí)美術(shù)可能會壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)主科的時間，因此，應(yīng)當(dāng)減少美術(shù)課的課時，給主科教學(xué)提供更多教學(xué)時間。許多教師在這種觀念的指導(dǎo)下進行教學(xué)，輕視了美術(shù)教學(xué)的重要性，隨意更換美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，為減少學(xué)生花費在美術(shù)學(xué)習(xí)上的時間，只講授淺顯的美術(shù)知識，對技巧性的知識不加解釋，最終，美術(shù)課往往成了純粹的“欣賞課”。部分學(xué)生將美術(shù)課看作自習(xí)課，在美術(shù)課上做其他科目的作業(yè)，教師即使看見也不加以制止，這也使學(xué)生更加輕視美術(shù)這一學(xué)科。

二、 高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑

（一） 改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要影響，活躍的課堂氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍。如在講解如何欣賞藝術(shù)作品前，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們眼中的美是什么？”，由此引起學(xué)生對“美”的思考。在同學(xué)們討論的過程中，教師可以加入一些具有爭議性的作品，使之成為同學(xué)們討論的中心，如展示抽象派的藝術(shù)作品，讓同學(xué)們圍繞“如何欣賞抽象派藝術(shù)”這一話題展開討論。在與他人的交流中，學(xué)生會逐漸理解其他同學(xué)的想法，并不斷更新自己對藝術(shù)的理解，這有利于打破學(xué)生的思維局限，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的萌發(fā)。

教師還可以豐富學(xué)生接觸藝術(shù)的形式。許多高中設(shè)有校內(nèi)林蔭道、花園等具有觀賞性的地點，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到這些具有觀賞性的地點進行藝術(shù)創(chuàng)作，為學(xué)生提供更多的靈感。教師還可以向?qū)W校申請帶領(lǐng)學(xué)生外出學(xué)習(xí)，但為避免出現(xiàn)安全問題、消除校方的顧慮，教師應(yīng)當(dāng)選擇離學(xué)校近、風(fēng)險低的地點，如博物館、科技館、藝術(shù)館等，都是適合作為實踐目的地的場所。

（二） 改變教育觀念，使美術(shù)學(xué)科得到足夠重視

只有改變教育觀念，使各種美術(shù)課程受到學(xué)生的足夠重視，學(xué)生才會主動花費更多時間在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，并在這個過程中積極探討新事物，重視自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)先糾正自己的思想觀念，使自己充分認(rèn)識到美術(shù)科目的重要性，再將自己的想法傳達給學(xué)生，從而改變學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的錯誤想法。在課堂上，教師應(yīng)采取措施提升學(xué)生對美術(shù)課的重視程度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上做與美術(shù)課堂無關(guān)的事，教師應(yīng)及時制止，而非視而不見，只有不斷糾正學(xué)生的錯誤行為，學(xué)生才會感受到教師對美術(shù)課堂的認(rèn)真態(tài)度，并認(rèn)識到自己的錯誤，從而提升自身對美術(shù)課堂的重視程度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視高中各個學(xué)科的平衡，對擠占非主科教學(xué)時間的教師嚴(yán)肅處理，以體現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的重視。

（三） 加強對學(xué)生基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國超半數(shù)高中的學(xué)生并未掌握基礎(chǔ)的美術(shù)技能，然而，掌握基礎(chǔ)的美術(shù)技能是進行美術(shù)創(chuàng)作的前提，沒有扎實的基礎(chǔ)技能，進行藝術(shù)創(chuàng)作、培養(yǎng)創(chuàng)新意識都只能成為空中樓閣。教師應(yīng)當(dāng)在授課前強調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能的重要性，以引起學(xué)生的充分重視。在帶領(lǐng)學(xué)生進行課前導(dǎo)讀時，教師應(yīng)明確標(biāo)注本節(jié)課的重難點，并在授課過程中花費更多時間進行基礎(chǔ)技能教學(xué)。在課后，教師應(yīng)及時設(shè)置小測試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，教師應(yīng)當(dāng)在進行基礎(chǔ)技能教學(xué)時鼓勵學(xué)生充分調(diào)動自己的創(chuàng)新意識，靈活應(yīng)用自己掌握的各種技巧進行創(chuàng)作，而不局限于某一種固定的繪畫技巧。

對學(xué)生基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)需要一個漫長的過程，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)技能教學(xué)的特點——由簡到難、循序漸進，對課本中的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)有選擇地進行教授，避開難度較高的藝術(shù)技巧，注重簡易、實用的藝術(shù)技巧的教學(xué)。還要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生喜歡的流行文化融入基礎(chǔ)技能教學(xué)的過程中，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、 結(jié)語

實際上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程也是挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能、發(fā)展學(xué)生藝術(shù)興趣的過程，在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了各種繪畫技術(shù)和創(chuàng)新的技巧，更明確了自己的興趣所在，這對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力起著重要作用?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識對學(xué)生的進一步發(fā)展具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)更加重視創(chuàng)新思維的作用，并在教學(xué)中滲透創(chuàng)新觀念，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)營造良好的氛圍。

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作者簡介：

林美昌，福建省福州市，福建省福州市福清第二中學(xué)。