淺談在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體的優(yōu)勢(shì)

摘 要：美術(shù)常常是兒童，特別是學(xué)齡前兒童表現(xiàn)自我和與人交流的需要。她們可以在美術(shù)活動(dòng)中自由自在地流露自己的思想和情感，表達(dá)自己的意愿和對(duì)未來的希望。而傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)通過單純訓(xùn)練兒童的繪畫技巧來提高兒童的繪畫能力。對(duì)兒童來說，這種訓(xùn)練不僅徒勞無益，而且會(huì)阻止兒童的真實(shí)流露。順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)如今多媒體教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要組成部分，也是必不可少的。在幼美術(shù)教學(xué)過程中起著極其重要的作用。適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)調(diào)的幼兒的積極性，對(duì)活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難度，大大提高了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，從而激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；多媒體；激發(fā)

一、 運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

從幼兒年齡的心理特征來看，他們以無意注意占優(yōu)勢(shì)，需要一定數(shù)量和質(zhì)量的刺激才能引起幼兒的注意，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，這樣的模式完全抹殺了幼兒學(xué)習(xí)積極性，阻礙幼兒的個(gè)性發(fā)展。我們摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，利用多媒體色彩鮮艷、形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂吸引幼兒，自然的增加教學(xué)的魅力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓其成為學(xué)習(xí)的主人。

如在繪畫《海底世界》活動(dòng)中，利用多媒體展現(xiàn)了一幅海底世界：各種各樣形態(tài)、顏色的魚在大海里游來游去；海草隨著藍(lán)藍(lán)的海水飄蕩著；海底有各種海星、珊瑚等植物；兇猛的鯊魚正快速地游著……孩子們看著興趣極高，目不轉(zhuǎn)睛地看著畫面，相互描繪著神秘的海底世界，極大地激發(fā)幼兒的繪畫欲望，接著他們展開自己的想象，創(chuàng)作了自己的海底世界：有的畫大大小小、五顏六色的魚在悠閑地游著，兩邊的海草正在跳舞；有的畫幾條魚兒面對(duì)面，原來它們?cè)谥v著悄悄話……達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

二、 運(yùn)用多媒體有助于集中幼兒注意力，激發(fā)孩子興趣

幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，易受情感支配，很容易分散。而，“興趣是最好的老師”，運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，使他們思維積極，想象豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，教師出示范例-講解范例-幼兒模仿-教師講評(píng)，幼兒依葫蘆畫瓢來完成統(tǒng)一的習(xí)作。對(duì)幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，而多媒體聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，獲得滿足，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。

例如：《熊貓的一家》，通過一個(gè)課件，有各種姿態(tài)的熊貓，有各種精美的圖片，有各種熊貓的優(yōu)秀美術(shù)作品，幼兒可大開眼界，輕松地掌握熊貓的外形特征，使孩子興趣大增，畫出了各具特色，各有千秋的圖畫。真是栩栩如生，充滿童趣。通過課件的開場(chǎng)白極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引發(fā)了幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)了幼兒探索的欲望。

三、 運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師示范往往是通過手繪，這種示范存在圖像小，速度慢，教師背對(duì)幼兒易擋住幼兒視線等缺點(diǎn)。而通過多媒體演示，能較好地解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的共同溝通交流，并及時(shí)掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細(xì)。如果幼兒有疑問，課件還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并且節(jié)約示范用的時(shí)間，使孩子有了更多的練習(xí)時(shí)間。例如：在幫助幼兒理解線條的構(gòu)圖和畫面的創(chuàng)意上，課件讓幼兒輕松地理解了如何運(yùn)用線條進(jìn)行造型并知道構(gòu)圖，在動(dòng)畫的效果下，小朋友欣賞了優(yōu)美的課件，同時(shí)播放優(yōu)美抒情的歌曲畫面上各種動(dòng)物、植物的造型，如小花慢慢地展開花瓣、小鳥自由地飛翔等等都讓幼兒知道如何進(jìn)行創(chuàng)作和構(gòu)圖，從而真正理解了線條造型的意義。再如：如何讓孩子知道同伴間的相互幫助、合作是多么重要，利用課件就能輕松地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。每到線條無法通過時(shí)，總有其他的線條來幫助它，解決了困難。通過這一場(chǎng)景的設(shè)計(jì)讓幼兒知道同伴間的合作是多么重要。這種讓幼兒樂意接受的教育手段比老師平時(shí)說教的效果要好得多。

四、 運(yùn)用多媒體發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力是一項(xiàng)重要的任務(wù)，但孩子的想象不是憑空產(chǎn)生的，而是根據(jù)觀察、感覺到的信息形象在頭腦中形成表象，然后進(jìn)行聯(lián)想、加工、改造而成的。

在繪畫活動(dòng)《京劇臉譜》中，孩子們對(duì)京劇臉譜非常陌生，不利于孩子的創(chuàng)作、想象。于是我們從網(wǎng)上下載了京劇臉譜的課件，組織孩子們觀看，伴隨著京劇音樂，屏幕上出現(xiàn)了一張張生動(dòng)、有個(gè)性的京劇臉譜：紅臉的、白臉的、綠臉的……孩子們饒有興趣地觀賞，孩子們獲取了有關(guān)京劇臉譜的感性認(rèn)識(shí)，初步感受到了祖國民族文化的內(nèi)涵。怎么畫臉譜呢？孩子們按捺不住了，這時(shí)我點(diǎn)擊課件，一張張由線條組成的臉譜輪廓圖呈現(xiàn)在他們眼前，孩子們大膽講述、比畫著那些構(gòu)圖的線條、圖案、圓形、菱形、波浪線、心形……接著再點(diǎn)擊臉譜上涂上了各種各樣的顏色。通過多媒體課件的展示，孩子們了解到制作臉譜時(shí)應(yīng)該先兩邊對(duì)稱著構(gòu)圖，然后再涂上自己喜歡的顏色。有了感性的認(rèn)識(shí)，幼兒木訥創(chuàng)造出自己富有個(gè)性的臉譜：左右各用圓形將臉分割，里面再用大小的圓進(jìn)行豐富，額頭上描繪出心形，波浪線將其包圍，圍著嘴用圓形裝飾……然后用自己喜歡的顏色將臉譜進(jìn)行美化。在制作過程中孩子們親身感受了造型美、色彩美，豐富了對(duì)京劇臉譜的了解，從而激發(fā)了他們的繪畫興趣，從感知→形象→表現(xiàn)，使幼兒思路開闊，想象豐富體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂。

在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體能起到事半功倍的效果，它能以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，充分刺激幼兒的多種感官，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

多媒體是輔助幼兒園教學(xué)的一種手段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，把它與其他教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒介整合起來運(yùn)用，能使幼兒得到多種刺激，是枯燥的美術(shù)活動(dòng)變得豐富，才能更好地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。同時(shí)，活動(dòng)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對(duì)教師提出的要求也就更高了?？傊诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。

作者簡(jiǎn)介：

靳大靜，河南省沁陽市，沁陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園。