民族高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科研實(shí)踐環(huán)節(jié)探索

鮑雅靜 李政海 郭鵬 李琳琳 張靖

摘要：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是民族高等院校的一項(xiàng)重要課題。通過科學(xué)研究和實(shí)踐探索培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)校創(chuàng)新教育水平，以培養(yǎng)真正適應(yīng)國(guó)情需求的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新能力；科研實(shí)踐；高等院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）19-0130-02

科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，創(chuàng)新戰(zhàn)略已成為世界主要國(guó)家的核心戰(zhàn)略。為了取得競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)，以科技創(chuàng)新的方式增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，建立國(guó)家創(chuàng)新體系和創(chuàng)新型國(guó)家，已成為世界許多國(guó)家的共識(shí)。

黨的十九大報(bào)告中進(jìn)一步提出，加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，強(qiáng)化戰(zhàn)略科技力量。堅(jiān)決貫徹落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等“七大戰(zhàn)略”，全面建成小康社會(huì)。近幾年，我國(guó)創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升，正在向創(chuàng)新型國(guó)家邁進(jìn)，2018年我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新能力躋身世界第17位[1]。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的國(guó)家創(chuàng)新能力依然存在不足，科技創(chuàng)新成果依然缺乏高度，且原創(chuàng)性成果依然十分匱乏。在日益激烈的科技競(jìng)爭(zhēng)局面下，我國(guó)面臨著雙重考驗(yàn)：不僅有獲得跨越式進(jìn)步的可能，也面臨著拉大差距的風(fēng)險(xiǎn)。

我國(guó)“十三五”規(guī)劃綱要提出，要把發(fā)展基點(diǎn)放在創(chuàng)新上，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在全面創(chuàng)新中的主導(dǎo)作用，以科技創(chuàng)新為核心，以培育人才為支撐，推動(dòng)科技創(chuàng)新與大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造更多依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的“龍頭型”發(fā)展方式。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，這就要求我們注重創(chuàng)新人才的服務(wù)、培養(yǎng)、引進(jìn)和使用，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)。高校作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源結(jié)合的重要平臺(tái)，應(yīng)該在實(shí)施國(guó)家戰(zhàn)略的過程中發(fā)揮更加關(guān)鍵的作用?？萍紕?chuàng)新能力是高校學(xué)生成為合格建設(shè)者的基本指標(biāo)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才后備力量是高等院校的主要任務(wù)，進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑的探索也是我國(guó)高等院校的當(dāng)務(wù)之急。本科生教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)過程中的最重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才不僅是其必須擔(dān)負(fù)的歷史使命，也是各高校不同專業(yè)進(jìn)行改革和實(shí)踐的目標(biāo)。[2]

長(zhǎng)久以來，我國(guó)高等教育的主要思想是以傳授知識(shí)為主，教師為教學(xué)工具，學(xué)科為教育方式，目的是讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)知識(shí)，解決科學(xué)問題，培養(yǎng)科技人才。在此種教育模式下，我國(guó)高校將考試成績(jī)作為考量學(xué)生的單一標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重檢驗(yàn)知識(shí)的傳授而忽略了自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只思考如何通過考試，而不鉆研知識(shí)的豐富性和多樣性。為了跟上國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的腳步，我國(guó)高等教育應(yīng)該調(diào)整思維，以提高學(xué)生的創(chuàng)新自主能力為重點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成不僅能“解決問題”更能以多種方式“解決問題”的人才。

與重點(diǎn)高校和一些研究性高校相比，民族高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)民族地區(qū)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，生源主要來自少數(shù)民族地區(qū)。由于發(fā)展程度不同，民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科技可能相對(duì)落后，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)水平與一些重點(diǎn)大學(xué)相比差距較大。因此，作為民族院校，其首要課題是依據(jù)民族教育的特殊性另辟蹊徑，尋求合適的創(chuàng)新自主性人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生的科技創(chuàng)新能力可以通過多種途經(jīng)加以提高，參加科研活動(dòng)就是一個(gè)很好的途經(jīng)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)下大學(xué)提高學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的主流方式。但是大學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏自主研究、查詢數(shù)據(jù)、自主獲取知識(shí)等諸多培訓(xùn)能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，科研訓(xùn)練是一個(gè)補(bǔ)充這些缺點(diǎn)的很好手段。

科研訓(xùn)練推動(dòng)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，在提升科研能力的同時(shí)也提高了創(chuàng)新能力。科學(xué)研究區(qū)別于教師授課，在研究一個(gè)課題的過程中會(huì)涉及許多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合不同知識(shí)才能解決問題。課堂上，教師傳授的知識(shí)一般較為淺顯，少有深度認(rèn)識(shí)和學(xué)生親身實(shí)踐，學(xué)生吸收的也較少。“實(shí)踐出真知”，科學(xué)研究唯有不斷探索，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在舊的既定模式與方法中尋求創(chuàng)新道路，才能真正鍛煉思維和能力，解決問題。學(xué)生在參與科研實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，能夠鍛煉科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維平臺(tái)。科學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練作為一種發(fā)散自由的教育方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，培養(yǎng)每個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)性格。而且，通過盡早接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生了解科研過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，這有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)生的后續(xù)深造。另外，科研結(jié)果的得出往往得益于整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作，學(xué)生參與課題可同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力，在學(xué)生將來的社會(huì)生活都有不可忽視的重要影響。目前為止，許多重點(diǎn)高校已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要性，在教育教學(xué)中相應(yīng)加入了科研訓(xùn)練內(nèi)容。這不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)性，也有利于促進(jìn)國(guó)家推進(jìn)高校教育改革進(jìn)程。

雖然我國(guó)已經(jīng)具有實(shí)施高校學(xué)生科研訓(xùn)練意識(shí)，但是具體實(shí)施方法和機(jī)制尚未確定和完善，且部分高校尚未形成理性共識(shí)和可操作的運(yùn)作模式。學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)包括多個(gè)環(huán)節(jié)，從科研活動(dòng)的興趣引導(dǎo)到科研小組的組建，從參與教師的科研項(xiàng)目到學(xué)生創(chuàng)新課題的申報(bào)與完成，從學(xué)生科研論文的發(fā)表到大學(xué)生科研競(jìng)賽的參與。培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，但目前對(duì)于大學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)的研究和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討，都是基于不同的視角和某一實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)和全面的總結(jié)。因此，對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)，探索在科研實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行大學(xué)生科技創(chuàng)新能力系統(tǒng)培養(yǎng)的方法和模式，是當(dāng)前急需研究的課題。

基于此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和科研工作中，對(duì)民族高等院校通過科研實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)本科生的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行了探索，建立了以教師的科研項(xiàng)目為支撐，以高校創(chuàng)新工作室為依托，指引學(xué)生參與科研訓(xùn)練、學(xué)生科研立項(xiàng)以及科技競(jìng)賽以提升科技創(chuàng)新能力，并在本校環(huán)境與資源學(xué)院的部分學(xué)生中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。其中，環(huán)節(jié)主要包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。通過課堂教學(xué)內(nèi)容的引申及相關(guān)學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，對(duì)教師正在從事的科研項(xiàng)目有個(gè)初步了解，從而吸引學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目。

2.為學(xué)生建立創(chuàng)新實(shí)踐載體和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。為提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，高校通過設(shè)立大學(xué)生科研訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新工作室、工作團(tuán)隊(duì)等創(chuàng)新實(shí)踐載體的方式，開創(chuàng)能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。這種模式具有多重作用，不僅能夠培養(yǎng)具有突出創(chuàng)新精神、較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而且能夠高效整合學(xué)校硬件教學(xué)資源、師資資源，形成“教師與學(xué)生融為一體、高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生融為一體、不同專業(yè)的學(xué)生融為一體，以自主學(xué)習(xí)與探索性學(xué)習(xí)為特征，以科技創(chuàng)新為重點(diǎn)”的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐載體。

3.指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新課題和參與科學(xué)競(jìng)賽。以教師的科研項(xiàng)目為依托，通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)來指點(diǎn)和協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行各類創(chuàng)新課題的申報(bào)，如學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)生太陽鳥科研立項(xiàng)、挑戰(zhàn)杯科研競(jìng)賽等。實(shí)踐證明，科技競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生潛在創(chuàng)新實(shí)踐能力的一種有效方式。學(xué)生在參與科技競(jìng)賽的過程中，能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人際交往能力、應(yīng)變能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可以使其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力得到有效提高。

4.構(gòu)建以創(chuàng)新工作室為平臺(tái)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，通過參加科研實(shí)踐活動(dòng)，不但能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，鞏固知識(shí)堅(jiān)實(shí)度，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。參與科研項(xiàng)目是一個(gè)接受和運(yùn)用不同知識(shí)和技能的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠開拓思維，增加科研興趣，提高分析解決問題的能力。通過這種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力、動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析思考能力、科研協(xié)作與奉獻(xiàn)精神的方式，將科研訓(xùn)練與學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，突破專業(yè)課程教育的局限性，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后走向工作崗位，盡快適應(yīng)社會(huì)生活提供了有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷玲，我國(guó)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)57.5%國(guó)家創(chuàng)新能力位列世界第17[EB/OL].http：//news.china.com.cn/2018-02/26/

content_50608974.htm，中國(guó)網(wǎng)，2018-02-26.

[2]張大庚，栗杰，劉慧，李雙異，楊勁峰，韓曉日，基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017，（51）：121-123.