學校對少數(shù)民族學生選擇工科專業(yè)引導措施的探討

王陽墚旭　陳潔　張革榮　孫明

摘要：本文采用自編問卷對新疆大學571名工科專業(yè)少數(shù)民族學生做了調(diào)查。以學生本身特點為基石，結(jié)合外界環(huán)境等因素設(shè)計本問卷，在其結(jié)果分析中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學生選擇工科存在誤區(qū)。本文提出更理性地引導少數(shù)民族學生選擇學習工科專業(yè)的措施：高中學校需要定期設(shè)立大學專業(yè)介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃這兩門課程；且教師對待男、女生的教育引導方法等應有區(qū)別。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；教育；少數(shù)民族學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0219-02

一、前言

新疆是一個多民族居住的地方，根據(jù)全國第六次人口普查數(shù)據(jù)新疆總?cè)丝跒?181.33萬人，少數(shù)民族占新疆總?cè)丝诘?9.9%，即少數(shù)民族的人數(shù)占到了新疆總?cè)藬?shù)的一半以上。在新疆的工業(yè)化進程中，理性引導少數(shù)民族學生選擇和學習工科是基礎(chǔ)。但新疆少數(shù)民族工科教育存在諸多問題：新疆少數(shù)民族工科生源質(zhì)量不高，少數(shù)民族工科教育的重心偏低，少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍不理想，少數(shù)民族工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻。本調(diào)查問卷的結(jié)果也顯示了少數(shù)民族學生在選擇工科專業(yè)時存在誤區(qū)。結(jié)合上述新疆少數(shù)民族工科教育的問題，以本調(diào)查問卷作為基礎(chǔ)，從外界因素角度，為理性地引導少數(shù)民族學生選擇和學習工科專業(yè)提出一定建議。

本文問卷設(shè)計分兩個角度：內(nèi)在，外在。內(nèi)在指學生自身的選擇；外在即是高中學校教師的引導。本文設(shè)計問卷及分析可細化為兩類：個人、學校。結(jié)合個人因素的動機分析，在學校因素下選擇工科的成因下，提出關(guān)于以理性引導為目標，來改善外界的措施。本文調(diào)查的對象是新疆大學能源與動力工程、電氣工程及其自動化、自動化、機械設(shè)計制造及其自動化、工業(yè)設(shè)計、交通工程6個專業(yè)的571名大一到大三民族班本科生。

二、因素分析

（一）個人因素分析

1.您選擇該專業(yè)時，考慮了以下哪些方面（多選）？（見表2）

2.您為何學習？（見表3）

3.在調(diào)查中詢問高考報志愿時，是否選擇了該專業(yè)的調(diào)查問題中，有58.2%的男性學生和34.2%的女性學生是選擇了該專業(yè)，其余的同學則是被調(diào)劑到該專業(yè)。

總結(jié)：興趣和愛好能激發(fā)少數(shù)民族男生對學習的熱情，少數(shù)民族女生會因為向往踏實穩(wěn)定的生活而學習，可以通過這兩個切入點提出措施，來更好地引導少數(shù)民族學生選擇和學習工科專業(yè)。

（二）學校因素分析

1.選擇專業(yè)時，高中老師告訴過您理科專業(yè)和工科專業(yè)的學習方向以及就業(yè)區(qū)別嗎？（見表5）

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當不考慮性別時，發(fā)現(xiàn)以下兩點：（1）44%的同學的高中老師告訴過學生理科專業(yè)和工科專業(yè)的學習方向以及就業(yè)區(qū)別，有56%的學生的高中老師沒有進行過專業(yè)介紹和相關(guān)專業(yè)的前景分析。（2）僅有不到40%的同學在高中時期接受過性格、適合工作方面等的測試。有60%的同學從來沒有接受過這種類型的測試。

由于我國基礎(chǔ)教育階段長期以來重視學生書本知識的學習，忽視對學生自我認識、生涯探索、生涯規(guī)劃及生涯決策等方面的教育，導致學生既不了解自己，也不了解職業(yè)，對自己的未來缺少責任感，因此，高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃亟須加強。

2.高中時期，學校教師曾進行過一些熱門專業(yè)的介紹和相關(guān)專業(yè)的前景分析嗎？（見表6）

在對高中時期學校教師是否曾進行過一些熱門專業(yè)的介紹和相關(guān)專業(yè)的前景分析這一問題中，不分性別統(tǒng)計數(shù)據(jù)（即統(tǒng)計數(shù)據(jù)中不論男女，只論選擇選項的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例），有73.7%的同學的高中教師說過幾次或者完全沒有說過。

總結(jié)：高中教師對學生興趣愛好、未來生涯規(guī)劃、大學專業(yè)介紹及前景分析上缺乏引導，這對少數(shù)民族學生選擇工科造成一定誤區(qū)。

三、結(jié)論

高中教師對學生興趣愛好、未來生涯規(guī)劃、大學專業(yè)介紹及前景分析上缺乏引導，這對少數(shù)民族學生選擇工科造成一定誤區(qū)。即：高中學校需定期設(shè)立大學專業(yè)介紹（包括專業(yè)前景、專業(yè)就業(yè)方向等）和職業(yè)生涯規(guī)劃這兩門課程。另高中教師對待男、女生的教育方法等應有不同。

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