中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方法探究

朱忠山

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；閱讀能力；興趣；習(xí)慣；

課外閱讀

【中圖分類號】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

08—0061—01

閱讀能力是指完成對文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對文章的感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動，以及順利完成閱讀所必需的正常動機(jī)、興趣情感、意志和個性。那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，同樣閱讀教學(xué)也要激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀知識體系。教師在教學(xué)中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章的突破點、爆炸點，驚起學(xué)生心中的波瀾，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。何為突破點呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑或者好奇之處。因此在平時的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)運用多種方式、手段，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，特別是利用各種軟件平臺開發(fā)動畫，將文字轉(zhuǎn)變成有聲有色的圖片，讓閱讀變得更加通俗有趣，為學(xué)生積極主動地閱讀創(chuàng)造有利的條件，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

1. 培養(yǎng)用心閱讀，邊讀邊思考的好習(xí)慣?！皩W(xué)起于思”、“熟讀精思”是我國傳統(tǒng)的閱讀經(jīng)驗。閱讀是一項復(fù)雜的心智活動，從本質(zhì)上講閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生讀書常問 “為什么”和“為什么不”的好習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)邊讀、邊記、邊互動的好習(xí)慣。閱讀時邊思考、邊動筆，手腦并用，不僅能發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高學(xué)生對知識的理解，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

3. 培養(yǎng)利用工具書和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的好習(xí)慣。信息化時代，無論你需要哪一方面的資料，只要利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，輸入關(guān)鍵字，網(wǎng)頁上立刻會呈現(xiàn)出許多目標(biāo)相關(guān)的信息，讀者可以根據(jù)自己的閱讀需要，從浩如煙海的信息中獲取自己滿意的信息。

4. 培養(yǎng)堅持閱讀的好習(xí)慣。教師應(yīng)重視家校間聯(lián)系，構(gòu)建校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合的語文教育體系。建議家長在家里營造讀書的氣氛，當(dāng)孩子有零散、 短暫的時間，可要求他們看看電子書；當(dāng)他們有完整的時間時，可要求他們端起一本書靜靜地打發(fā)時光，讓閱讀成為他們重要的生活方式之一。

三、創(chuàng)造良好的課外閱讀條件

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，讓學(xué)生在自由的空間、充足的時間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生的課外閱讀建立在自覺、自需的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生有充分的讀書時間，保證學(xué)生的課外閱讀量。學(xué)生語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。學(xué)生在家的閱讀時間，也要保證閱讀的質(zhì)量及數(shù)量。提倡自主閱讀，還給學(xué)生閱讀的自由，在教師正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生的閱讀空間更廣，閱讀時間更充分，閱讀內(nèi)容更豐富，閱讀收獲更顯著。

四、培養(yǎng)有效的閱讀方法

1. 略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如，學(xué)習(xí)了《草船借箭》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解歷史，可有目的地略讀《三國演義》一書，或上網(wǎng)查閱相關(guān)部分，之后再細(xì)讀。

2. 精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師可以利用這些作品，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3. 默讀法。默讀法就是對所讀的書報不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4. 突破法。閱讀不能只停留在認(rèn)讀階段，要運用聯(lián)想來理解和鑒賞語文課文的和諧美、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美、語言的簡潔美、構(gòu)思的創(chuàng)新美。能夠用學(xué)生自己更清晰的語言闡述教材中抽象、復(fù)雜的問題，領(lǐng)會其中蘊(yùn)涵的豐富思想，從閱讀的內(nèi)容中觸發(fā)出創(chuàng)造的欲望，最終要超越教材本身。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB3142）

編輯：馬德佳