小學(xué)三年級(jí)贊賞期待式習(xí)作評(píng)語(yǔ)的實(shí)踐與研究

馬雪梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)三年級(jí)；贊賞

期待；習(xí)作評(píng)語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

08—0056—01

一、問(wèn)題的提出

作文評(píng)價(jià)，歷來(lái)是語(yǔ)文教師最頭疼的工作之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)2011版）建議作文“采用多種評(píng)價(jià)方式”。根據(jù)實(shí)際需要，“可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；可以采用展示、交流等多種方式?！蹦敲矗W(xué)三年級(jí)的習(xí)作評(píng)價(jià)，用哪種方式更好呢？

小學(xué)三年級(jí)，習(xí)作的起始年級(jí)。學(xué)生由兒童期進(jìn)入少年期，他們第一次正式運(yùn)用習(xí)作“進(jìn)行表達(dá)和交流”，“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我”。作為他們習(xí)作交流的直接對(duì)象，教師只有通過(guò)談心式的習(xí)作評(píng)語(yǔ)，才能最快地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，并幫助他們更好更快地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界。因此，筆者提出了小學(xué)三年級(jí)使用贊賞期待式習(xí)作評(píng)語(yǔ)的構(gòu)想。

二、核心概念的界定

1. 習(xí)作評(píng)語(yǔ)。習(xí)作評(píng)語(yǔ)是指小學(xué)語(yǔ)文教師就學(xué)生習(xí)作所做出的書(shū)面評(píng)價(jià)語(yǔ)。它包括“評(píng)文”和“評(píng)人”兩部分。“評(píng)文”是指對(duì)習(xí)作內(nèi)容和形式的評(píng)價(jià)。“評(píng)人”是對(duì)文章所流露出的情感思想、態(tài)度價(jià)值觀等因素的評(píng)價(jià)。習(xí)作評(píng)語(yǔ)是師生雙向交流的一種特殊形式。它既是學(xué)生衡量自身習(xí)作水準(zhǔn)，修改習(xí)作，提高水平的依據(jù)，也是教師了解學(xué)生，反思調(diào)整教學(xué)行為，提高自身寫(xiě)作水平的絕佳途徑。

2. 贊賞期待式習(xí)作評(píng)語(yǔ)。“贊賞”，是指教師針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)所給出的充滿(mǎn)激情的贊美式評(píng)價(jià)?！捌诖?，則是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的不足和待改進(jìn)之處所寫(xiě)的委婉建議和期望的話(huà)。這是一種正面肯定的、積極的評(píng)價(jià)方式，是增強(qiáng)學(xué)生自信的良藥，也是其感悟人生、增長(zhǎng)智慧的有效途徑。

三、寫(xiě)作原則

1. 贊賞期待原則。面對(duì)學(xué)生的每一篇習(xí)作，教師都應(yīng)該“戴著放大鏡找優(yōu)點(diǎn)”。先用充滿(mǎn)愛(ài)心的贊美賞析，走進(jìn)學(xué)生的心靈，再針對(duì)習(xí)作中的主要缺點(diǎn)，委婉地指出改進(jìn)的方法和方向。

2. 教書(shū)育人原則。這里的“教書(shū)”指的是對(duì)習(xí)作內(nèi)容形式的賞析和評(píng)價(jià)，“育人”是指對(duì)文章所流露出來(lái)的思想情感、態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行梳理引導(dǎo)。習(xí)作評(píng)語(yǔ)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的走向和形成，將使學(xué)生身心都能更健康地成長(zhǎng)。

3. 因材施教原則。因材施教原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。針對(duì)不同學(xué)生的同題材習(xí)作，要因人而異；針對(duì)同一學(xué)生的不同習(xí)作，要因文而異。

4. 平等對(duì)話(huà)原則。指習(xí)作評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生與教師像朋友一樣的交心對(duì)話(huà)。用親切溫和的語(yǔ)氣，通俗易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到教師的尊重鼓勵(lì)，從而樹(shù)立自信。

5. 榜樣示范原則。身教重于言教，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，教師的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該一絲不茍；要求學(xué)生習(xí)作內(nèi)容具體，教師的評(píng)語(yǔ)就該“下水”示范。

6. 分?jǐn)?shù)助力原則。中國(guó)人的心中都有百分情結(jié)，學(xué)生們更鐘情于各種圖章。為此，在習(xí)作評(píng)語(yǔ)的結(jié)尾再加上分?jǐn)?shù)和印章，能夠使習(xí)作評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)效果最大化。分?jǐn)?shù)最好在90分以上。印章分別是“你真棒”“加油”等。

這樣，就形成了由習(xí)作評(píng)語(yǔ)負(fù)責(zé)訓(xùn)練思維、指導(dǎo)方法和疏導(dǎo)情感，由分?jǐn)?shù)、印章助力加油的綜合評(píng)價(jià)體系。

四、評(píng)語(yǔ)類(lèi)型

1. 激情贊賞式。內(nèi)容優(yōu)秀、態(tài)度用心的習(xí)作，都可以用這種評(píng)語(yǔ)。用充滿(mǎn)激情的贊美，激發(fā)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的積極性，同時(shí)強(qiáng)化已會(huì)習(xí)作知識(shí)和技巧，培養(yǎng)思維的清晰和嚴(yán)密。

2.一分為二式。這種評(píng)語(yǔ)適合中等水平、缺點(diǎn)較多的習(xí)作。先表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思維，鞏固優(yōu)點(diǎn)，然后提出最關(guān)鍵的缺點(diǎn)。讓學(xué)生知道自己的主要問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生確立一個(gè)短期能達(dá)成的目標(biāo)，以保證其能不斷進(jìn)步，持續(xù)獲得成功的喜悅和動(dòng)力。

3. 指點(diǎn)示范式。對(duì)于水平較差的習(xí)作，采用指點(diǎn)示范的方法。先指出習(xí)作中的錯(cuò)誤，然后講方法、列提綱，或者干脆示范“下水”句段。這樣，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生更直觀、更具體的指導(dǎo)示范，效果會(huì)更好。

4. 情感共鳴式。這種方法，適宜于情感、態(tài)度、價(jià)值觀表達(dá)明顯的文章。這時(shí)候，教師應(yīng)該化身知心姐姐，讓學(xué)生宣泄的情感得到支持，對(duì)生活中的是非對(duì)錯(cuò)得以明辨，偏執(zhí)錯(cuò)誤的想法得到改正。這種方法，既教作文，又教做人。

當(dāng)然，不同的評(píng)語(yǔ)類(lèi)型并不是一定就那么涇渭分明的，有時(shí)候是多種形式混合的，需要根據(jù)習(xí)作具體情況具體對(duì)待。

（注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下小學(xué)三年級(jí)贊賞期待式習(xí)作評(píng)語(yǔ)的實(shí)踐與研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB1192）

編輯：張慧敏