新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究

摘 要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上社會(huì)快速發(fā)展的腳步了，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。目前的很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，對(duì)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)的策略是有必要進(jìn)行研究的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；策略；建議

一、 當(dāng)前高效學(xué)習(xí)實(shí)施的現(xiàn)狀

（一） 教師的觀念難改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在人們的心里深深扎根，老教師有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都是在傳統(tǒng)方法下積累的。而新一代的教師，在他們上學(xué)的時(shí)候，老師也是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授他們知識(shí)，再加上他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以應(yīng)對(duì)新課標(biāo)改革的新浪潮。高效課堂的打造，需要教師的精心設(shè)計(jì)，還要考慮到學(xué)生的接受能力，對(duì)教師們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，如果能夠做好，無(wú)疑是一件好事，但是如果失敗了，會(huì)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)造成一定的影響，尤其是小學(xué)生，他們自己辨別事物的能力差，而且還沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方法，容易受影響。

（二） 新課程改革的要求過(guò)于寬泛，難以實(shí)施

新課程改革要求教師要做到四個(gè)方面的提高，即增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)，樹立新的教學(xué)觀念，新技術(shù)的運(yùn)用。我認(rèn)為這些要求過(guò)于寬泛?，F(xiàn)在我們國(guó)家的教師大多是大學(xué)學(xué)歷或大學(xué)以上學(xué)歷，他們擁有的知識(shí)是不容懷疑的，他們完全有能力應(yīng)對(duì)小學(xué)的課程。在現(xiàn)在這個(gè)信息化的年代，他們的各種觀念也是比較新穎的，而且什么是新的教學(xué)理念，也沒(méi)有一個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)也不知道自己應(yīng)該怎么做去達(dá)到新的教學(xué)理念。所以教師們對(duì)改革的新要求的實(shí)施舉步維艱，大家都在探索，找不到一個(gè)行之有效的具體的實(shí)施方法，到處都在談高效課堂的打造，大家也都在到處借鑒，但是借鑒回來(lái)的方法大都不適合自己的學(xué)生，這令教師們非?？鄲?。于是只能費(fèi)盡心思，總結(jié)自己和學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合實(shí)際的方法。

二、 實(shí)施高效課堂的策略

（一） 教師觀念的改變是關(guān)鍵

在新課程改革的理念確定后，全國(guó)的教師都在尋找一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，力求找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使教師和學(xué)生都能夠滿意?？墒且磺行率挛锏钠占?，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，一個(gè)探索的過(guò)程，一個(gè)不斷摒棄舊方法、探索新方法的過(guò)程。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是艱辛的，所以會(huì)有人放棄，會(huì)回到從前，這是可以理解的，但是是我們最不想看到的結(jié)果。教師是新課程改革的主力軍，是在實(shí)踐最前線的探索者，教師的親身經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)學(xué)生接受一種新方法的觀察，是新課改重要的資料，為下一步的改革方向提供參考。所以教師要率先改變方法，即使道路是艱辛的，也不能輕言放棄。

（二） 教師應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研

教學(xué)過(guò)程最重要的就是把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，新的教學(xué)理念必須運(yùn)用到實(shí)踐中才能發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)是一門很貼近實(shí)際的課程，數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，它和日常生活的聯(lián)系緊密，所以教師可以在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，盡量把實(shí)際生活中的例子和課堂緊密聯(lián)系。教師掌握著學(xué)生的第一手資料，這是改革的重要成果，教師在教學(xué)的同時(shí)，要把自己的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，并且與科研結(jié)合，及時(shí)地將自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論發(fā)表，為大家的探索提供一定的參考。

（三） 設(shè)計(jì)良好的教學(xué)內(nèi)容

要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況，采用現(xiàn)代的教學(xué)手法以及新穎的教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，可以將數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)與課程改革的要求進(jìn)行結(jié)合，主要可以以下面幾點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)思考；知識(shí)技能；解決問(wèn)題；情感態(tài)度?？梢泽w現(xiàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的知識(shí)以及基本技能，而且能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到數(shù)學(xué)的思想方法以及實(shí)際應(yīng)用能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)的印象，感受實(shí)際生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)是課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，不是進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，變?yōu)榫哂幸龑?dǎo)性的具體課程目標(biāo)。

（四） 設(shè)立良好的教學(xué)氛圍

建立輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名小學(xué)教師，進(jìn)行好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要與學(xué)生建立起一個(gè)良好的關(guān)系。不論教師在課后花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行備課，但是不能與學(xué)生進(jìn)行溝通，不能夠站在學(xué)生的位置進(jìn)行考慮，備課即使再認(rèn)真，也是向?qū)W生傳授死板的知識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先要記住的是學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只是要起到引導(dǎo)的作用，教師要充分的了解到這一點(diǎn)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，那么就會(huì)受到學(xué)生的喜愛，這樣學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)才會(huì)愿意聽、喜歡學(xué)。如果教師剛走進(jìn)教室，就給學(xué)生帶來(lái)一種恐懼，那么學(xué)生就會(huì)將注意力放在老師的身上，而不是放在學(xué)習(xí)上，這種情況是無(wú)法滿足學(xué)習(xí)的需求的。所以，保證師生之間的良好關(guān)系，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。

（五） 創(chuàng)設(shè)良好的情境

當(dāng)前課程改革的特點(diǎn)就是將引入知識(shí)、提出問(wèn)題、解決辦法與情境相結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠好，不能正確地理解抽象的事與物，所以，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境當(dāng)中，呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及空間想象力。

三、 對(duì)教師課前、課中、課后的建議

教師要安排合理的課前預(yù)習(xí)和練習(xí)。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，合理安排課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，讓他們知道這節(jié)課老師要講什么，自己要學(xué)會(huì)什么。讓學(xué)生在不懂的知識(shí)點(diǎn)上面做記號(hào)，等講課的時(shí)候?qū)W生提出來(lái)，著重解決。還可以在設(shè)置的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，布置幾道習(xí)題，可以是課后習(xí)題，也可以是教師找的一些比較有代表性的題目。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要設(shè)置合理的教學(xué)容量，也就是說(shuō)，雖然學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課程，但是教師上課也不能不停地提問(wèn)，要給學(xué)生充分的時(shí)間思考和交流。應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)出他們懂得的知識(shí)，提出他們的疑惑。因?yàn)檫@只能是不斷重復(fù)地做題，學(xué)生會(huì)很煩，產(chǎn)生抵觸情緒，常常事倍功半。教師應(yīng)該挑出不同類型的題目讓學(xué)生做，選一些有代表性的題目，完全沒(méi)有必要讓學(xué)生全部都做。

四、 總結(jié)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要有著新的教學(xué)理念和新的教學(xué)目標(biāo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生在課堂上更多地參與互動(dòng)機(jī)會(huì)，形成包括探究、合作、對(duì)話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力構(gòu)建有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展的有效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

周文鳳，重慶市，重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)。