淺析初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的有效策略

摘 要：對(duì)學(xué)生而言，在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，本來(lái)就是他們學(xué)習(xí)史上的一大難點(diǎn)。再加上初中英語(yǔ)中的閱讀理解，在單詞廣度上進(jìn)一步加深、在理解難度上進(jìn)一步加大，這也給初中英語(yǔ)教師的閱讀理解教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此，如何使初中英語(yǔ)教師的閱讀理解教學(xué)工作更具效率，是所有值得初中英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；英語(yǔ)；初中

閱讀理解教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)加難點(diǎn)所在。說(shuō)它是重點(diǎn)則是因?yàn)樗粌H在學(xué)生形成英語(yǔ)思維的過(guò)程中起著無(wú)可替代的作用，還在英語(yǔ)的中考中占據(jù)著半壁江山。說(shuō)它是難點(diǎn)則是因?yàn)殚喿x理解中的詞匯量過(guò)多，學(xué)生往往難以理解。但就目前而言，初中英語(yǔ)教師在閱讀理解的教學(xué)中由于教學(xué)理念、教學(xué)方式等原因，使得教學(xué)質(zhì)量不佳。接下來(lái)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量，提出自己的一些思考。

一、 注重單詞積累，打好閱讀基礎(chǔ)

就英語(yǔ)的閱讀理解而言，它其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章有一定的理解。這也就對(duì)學(xué)生的詞匯積累有了更高的要求。因?yàn)橐黄喿x理解文章是一條條語(yǔ)句在思路的連接下形成的，而一條語(yǔ)句則是一個(gè)個(gè)單詞在語(yǔ)法的連接下形成的。由此可見(jiàn)，單詞是閱讀理解教學(xué)中的基礎(chǔ)所在。因此，教師在進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的單詞積累，只有夯實(shí)好基礎(chǔ)，學(xué)生才能在閱讀理解上有下一步的進(jìn)展。例如：筆者在每次進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)時(shí)，都會(huì)將文章中學(xué)生需要掌握的但又比較陌生的高頻詞匯單獨(dú)用PPT羅列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行積累。除此之外，筆者還會(huì)時(shí)不時(shí)地進(jìn)行定期抽查，讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)寫(xiě)英語(yǔ)，或者根據(jù)英語(yǔ)說(shuō)漢語(yǔ)。后來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的詞匯積累到一定程度的時(shí)候，他們的閱讀理解能力也隨之提升。

二、 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生具有好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，一節(jié)45分鐘的閱讀理解教學(xué)課堂，他們根本無(wú)法集中全部的注意力，再加上在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)課堂中，教師由于教學(xué)理念和教學(xué)方式過(guò)于陳舊，讓本來(lái)就對(duì)學(xué)生有難度的閱讀理解又顯得枯燥乏味，從而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該將信息技術(shù)引入英語(yǔ)的閱讀理解教學(xué)中，比如：運(yùn)用多媒體、引入微課、利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)智能教育平臺(tái)等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者在每次進(jìn)行閱讀理解的課堂教學(xué)之前，都會(huì)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上尋找學(xué)生感興趣的并且與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，將它提前傳給學(xué)生。比如在進(jìn)行《When was it invented？》的教學(xué)時(shí)，筆者就找了一些關(guān)于信息技術(shù)產(chǎn)物的視頻剪輯傳給學(xué)生，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的興趣會(huì)使他們對(duì)其進(jìn)行探索，從而使筆者的閱讀理解教學(xué)工作更加順利。

三、 傳授做題技巧，培養(yǎng)理解能力

初中學(xué)生在做越閱讀理解的時(shí)候，通常會(huì)耗費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間。教師究其原因發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的做題技巧。授人以魚(yú)不如授人以漁，世界上的題目是做不完的。因此教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生做題技巧的傳授，從而培養(yǎng)自己的閱讀理解能力。閱讀理解中首要的做題技巧就是泛讀與精讀相結(jié)合。學(xué)生在看到一篇閱讀理解文章時(shí)，首先應(yīng)該做的就是把文章通讀一遍，理解其大致內(nèi)容，然后再進(jìn)行題目的審查，通過(guò)題目對(duì)文章進(jìn)行精讀，這樣一來(lái)避免了時(shí)間的浪費(fèi)，大大提高了做題效率。還有，在精讀的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到生詞，這時(shí)，教師就應(yīng)該傳授第二個(gè)做題技巧，猜測(cè)詞義。猜測(cè)詞義有兩種方式，一是結(jié)合語(yǔ)境，二是利用構(gòu)詞法。拿構(gòu)詞法舉例，比如：un這個(gè)前綴的意思是not，因此學(xué)生在遇到unhappy、unlike的時(shí)候就知道是不開(kāi)心、不喜歡的意思了。

四、 加強(qiáng)題目訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固知識(shí)

單詞積累了，做題技巧也學(xué)習(xí)了，初中英語(yǔ)教師的閱讀理解教學(xué)工作并沒(méi)有到此結(jié)束，這些都只是理論上的知識(shí)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)英語(yǔ)教師要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行題目的訓(xùn)練，畢竟紙上得來(lái)終覺(jué)淺，只有熟才能生巧。例如：筆者在進(jìn)行一篇閱讀理解文章的教學(xué)之后，就會(huì)為學(xué)生尋找?guī)灼?lèi)型相似的文章，讓其進(jìn)行訓(xùn)練。在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)對(duì)單詞更加熟悉，技巧更加熟練，從而使自己的閱讀理解能力進(jìn)一步提升。在這過(guò)程中，教師一定要注意對(duì)閱讀理解文章的選擇，首先文章的思想一定要積極向上，其次文章的難度必須適應(yīng)初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，最后可以盡量選擇學(xué)生比較感興趣的話題。這樣可以為學(xué)生的訓(xùn)練減輕一定的壓力，使之更好地進(jìn)行閱讀理解的題目訓(xùn)練，從而加強(qiáng)鞏固知識(shí)，提高自己的閱讀理解能力。

總之，閱讀理解教學(xué)屬于初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它既有利于學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充，也有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。因此，作為初中英語(yǔ)教師，就應(yīng)該不斷地尋求能夠提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略，比如注重單詞積累、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、傳授閱讀技巧、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練等，總之要將之運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中的方方面面，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芳.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].考試周刊，2018（15）：123.

作者簡(jiǎn)介：

武愛(ài)珍，山西省陽(yáng)泉市，山西省陽(yáng)泉市盂縣西小坪中學(xué)。