以“三原色”為導(dǎo)向開展數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

馬谞

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；課堂教學(xué)；主動(dòng)精神；科學(xué)探

究；人文精神

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）06—0055—01

所謂“三原色”就是以色彩原理中三原色互相作用產(chǎn)生變色形成多色的原理寓意我校課程建設(shè)的特征。課程建設(shè)以主動(dòng)精神、科學(xué)精神、人文精神為基本色為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展染色。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何以“三原色”為導(dǎo)向開展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一直是我校實(shí)施“美美校園”辦學(xué)理念以來每一位數(shù)學(xué)教師都在思考和探討的熱點(diǎn)問題，也是我校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要問題。新課標(biāo)實(shí)施以來，要求課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然已取得了一定的效果，但是我們?cè)趯?shí)踐與探索中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主體性發(fā)揮的效果取決于課堂教學(xué)中學(xué)生三種基本精神即主動(dòng)精神、科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)。如何以“三原色”為導(dǎo)向開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，就我校探索與實(shí)踐談一些看法。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神

事實(shí)證明，一個(gè)人在積極主動(dòng)的狀態(tài)下接受信息的效率是最高的。教師在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)習(xí)，如何巧妙地給學(xué)生提供積極主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。

1. 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提供學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有時(shí)直觀思維要轉(zhuǎn)化成抽象思維，有時(shí)抽象的東西直觀化，就要求學(xué)生在不斷地動(dòng)手操作過程中嘗試、體會(huì)和理解，所以，教師就要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以便提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生慢慢地感悟知識(shí)的建構(gòu)。

2. 主動(dòng)放手，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。受傳統(tǒng)課堂教學(xué)和應(yīng)試教育模式的影響，許多數(shù)學(xué)教師擔(dān)心放手讓學(xué)生操作，思路上會(huì)走許多彎路，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，所以在學(xué)生沒有完全探索出時(shí)教師就著急給予提示或講解，會(huì)使學(xué)生失去更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，消弱了其主動(dòng)探索的積極性。

二、以身作則，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育學(xué)生科學(xué)探究精神

現(xiàn)如今，許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授、思維訓(xùn)練和解決問題能力的培養(yǎng)，往往會(huì)疏忽對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)形態(tài)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)精神嚴(yán)重缺失。

1. 教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，以身作則影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教師的示范，例如在作圖教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生嘗試后進(jìn)行板面示范，此時(shí)教師要以身作則，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度影響學(xué)生。從每一條線段等圖形的繪制，到作圖語(yǔ)言的書寫，都要求教師要以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神對(duì)待，一步步給學(xué)生示范。

2. 在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?！按蜷_一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號(hào)”，質(zhì)疑是科學(xué)精神的重要組成部分，質(zhì)疑是思維的開始。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生留存質(zhì)疑的時(shí)間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索。有時(shí)教師可以故意犯一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)精神。數(shù)學(xué)離不開探究實(shí)踐活動(dòng)，離不開數(shù)據(jù)的收集與整理，在概率教學(xué)中讓學(xué)生質(zhì)疑：數(shù)據(jù)是不是合理，結(jié)論是不是正確等。我們要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“教會(huì)”真正變成學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

三、重組課堂教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生人文精神

學(xué)生六核心素養(yǎng)培養(yǎng)中就提出了人文精神，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也同樣離不開人文精神。新課改理念要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含人文關(guān)懷，人文性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有別于現(xiàn)行教材內(nèi)容， 而更應(yīng)該是在學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工。許多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只是枯燥乏味的解題和測(cè)試，學(xué)生厭惡這樣的數(shù)學(xué)，冷落這樣的數(shù)學(xué)，從而缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和原動(dòng)力。所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要重組課堂教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生人文精神。

1. 重組課堂教學(xué)內(nèi)容，多一些情景教學(xué)。許多數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問題例如計(jì)算都很枯燥，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)造性地重組課堂教學(xué)內(nèi)容，引入人文故事和常識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，幫助學(xué)生掌握比較抽象的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的師生關(guān)系，多一些人文關(guān)懷。在課堂師生關(guān)系上，民主和諧的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；學(xué)生自主性的尊重；讓學(xué)生始終保持最佳心理狀態(tài)學(xué)習(xí)。都有助于師生互動(dòng)過程中進(jìn)行情感交融，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)教學(xué)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)改革與實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上，每一種教學(xué)方法和理念都需要我們實(shí)際教學(xué)中不斷探索和改進(jìn)，我們每一位老師都有責(zé)任和義務(wù)，以“三原色”為基本色渲染出學(xué)生絢麗的生活。

編輯：蔡揚(yáng)宗