技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究

章小紅 沈佳惠

【摘要】伴隨著愈演愈烈的全球化浪潮的襲來(lái)，英語(yǔ)已經(jīng)不再僅僅只是一門用于交流的語(yǔ)言，更多的則是進(jìn)行對(duì)外吸取或是向外傳輸?shù)闹匾ぞ咧弧６谖覈?guó)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作也逐漸提高了重視。而技工院校的學(xué)生的英語(yǔ)水平卻并不樂(lè)觀；一是因?yàn)槿藗儗?duì)于走“普通高中——大學(xué)深造”的傳統(tǒng)道路還是非常熱衷的，導(dǎo)致了技工學(xué)校門檻降低的同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱；另一方面，技工院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)問(wèn)題還存在著很多漏洞亟待解決。本篇文章先是深刻揭示了技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)所存在的諸多問(wèn)題，進(jìn)一步闡釋了進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究的迫切之處，最后根據(jù)問(wèn)題來(lái)為技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的研究提供了可行性的方法。

【關(guān)鍵詞】技工院校 漏洞問(wèn)題 英語(yǔ)教育 課堂策略研究 生活化

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0021-02

隨著社會(huì)的發(fā)展與對(duì)人才的巨大需求，高效擴(kuò)招已經(jīng)成為了一個(gè)普遍而常見的現(xiàn)象。本科生的學(xué)歷已經(jīng)不足以讓大學(xué)生找尋到一份滿意的工作，也就使得人們對(duì)高學(xué)歷的要求愈演愈烈。上普通高中，上大學(xué)，似乎成了培養(yǎng)孩子的唯一出路。這樣不光盲目忽視了職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在，更使得技工院校的門檻逐漸變低，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的英語(yǔ)也得不到系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)。雖然社會(huì)的發(fā)展明確要求了技工院校英語(yǔ)教學(xué)課堂的改革要求，但在實(shí)施中仍然暴露出諸多問(wèn)題，這并非一朝一夕就可以完全改變，在接下來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行中，需要政府社會(huì)，學(xué)校老師，學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力。

一、當(dāng)今社會(huì)技工院校英語(yǔ)教學(xué)所存在的弊端

對(duì)于技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題可以從學(xué)生水平，老師素質(zhì)，教學(xué)方法，教育評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行分析。

（一）技工院校學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高?；谥袊?guó)社會(huì)的現(xiàn)狀，大部分的家長(zhǎng)和學(xué)生在有能力的情況下還是會(huì)選擇進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的一種發(fā)展路徑。盡管社會(huì)對(duì)于技術(shù)人員的需求量也很大，但卻難以改變大部分學(xué)習(xí)成績(jī)并不優(yōu)秀的學(xué)生被迫進(jìn)入技工院校的現(xiàn)狀。這些學(xué)生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，特別是英語(yǔ)，認(rèn)為對(duì)于自己的發(fā)展并沒有什么幫助，首先產(chǎn)生了懈怠校級(jí)的情緒，這就在英語(yǔ)課堂上的教學(xué)設(shè)置了主體上的障礙。學(xué)生們不喜歡，不愿意接受，教學(xué)課堂的策略改變無(wú)人關(guān)注，這樣的策略研究顯然是沒有動(dòng)力的。

（二）技工院校英語(yǔ)老師水平有限。教育資源的分配不均是制約我國(guó)教育發(fā)展的一大問(wèn)題，這與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平息息相關(guān)，也與整個(gè)社會(huì)所崇尚的思想聯(lián)系密切。因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)對(duì)高考等選拔性考試的重視，自然在師資力量的分配上有所傾斜，我們會(huì)常?？吹街攸c(diǎn)高中的名師比比皆是，他們不光受到尊敬，更是受到了特別的重視，與之相反，技工院校的英語(yǔ)老師水平卻很有限，或是即使有高水平的老師，能夠在英語(yǔ)教學(xué)課堂上提出創(chuàng)新性的策略主張，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的忽視而失去進(jìn)行變革的信心與熱情。

（三）教學(xué)方法陳舊老套。中國(guó)社會(huì)現(xiàn)在出現(xiàn)了一股送孩子出國(guó)留學(xué)的熱潮，究其原因，還是要說(shuō)到國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式，不是學(xué)的更多，而是讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)哪昙o(jì)感受而不是每天死磕課本。而在國(guó)內(nèi)的技工院校英語(yǔ)課堂上，陳舊老套的教學(xué)方法也讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭一點(diǎn)一點(diǎn)消失了。包括有老師講，學(xué)生記；老師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)；老師出卷子，學(xué)生做題的模式早就已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展。不光無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力水平，更沒有辦法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在它應(yīng)有的位置。

（四）英語(yǔ)教育考核評(píng)價(jià)體系不完善。在我國(guó)，不管是高校還是普通高中，在技工院校也是如此，對(duì)于學(xué)生的考察僅僅憑借于期末考試的一張?jiān)嚲恚静恢匾暺饺盏恼n堂表現(xiàn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣一種想法，反正平常表現(xiàn)與期末考試無(wú)關(guān)，又何必費(fèi)時(shí)間在課堂上認(rèn)真聽講呢。究其原因，還是英語(yǔ)教育考核評(píng)價(jià)體系不完善，如果將平日成績(jī)折合成一部分分?jǐn)?shù)加入到考試中去，就會(huì)在實(shí)際行動(dòng)上去督促學(xué)生重視平日的英語(yǔ)課堂，從而可以有效推進(jìn)技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的改進(jìn)與革新[1]。

二、盡快進(jìn)行技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究的必要性

（一）技工院校國(guó)際化要求越來(lái)越高

之所以用國(guó)際化這個(gè)詞來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槟贻p一代所處的國(guó)際化的大背景。對(duì)于我國(guó)所培養(yǎng)的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，將來(lái)面臨的也不僅只是動(dòng)手的體力勞動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，英語(yǔ)對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。從英語(yǔ)課堂入手，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另外一方面，有效改善技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步有助于英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略研究。

（二）有助于促進(jìn)教育資源的合理分配并提高教育水平

我國(guó)教育資源分配不平衡的問(wèn)題在普通高中和技工院校之間尤其明顯。而雙方同時(shí)的改革是推進(jìn)這種不平衡向平衡轉(zhuǎn)變的重要方式之一。對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)，從課堂入手探索英語(yǔ)教學(xué)策略的改革，包括英語(yǔ)課堂教學(xué)主題的重置，教學(xué)方法的創(chuàng)新等，不僅能夠?yàn)榧脊ぴ盒１旧淼挠⒄Z(yǔ)教學(xué)開辟出一條新路，同時(shí)能夠激勵(lì)普通高中與之齊頭并進(jìn)，不放松對(duì)于自身的要求，這就是在無(wú)形中推動(dòng)了英語(yǔ)教育資源向著更加平衡與穩(wěn)定的方向發(fā)展[2]。

三、當(dāng)代技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效策略分析

（一）確定準(zhǔn)確鮮明的教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)教育制度確立之后，英語(yǔ)一直是占據(jù)重要地位的一門學(xué)科，但始終沒用能夠做到盡如人意，教學(xué)目標(biāo)不夠鮮明準(zhǔn)確是一個(gè)問(wèn)題。開設(shè)技工院校是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，以確保學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)情況，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)也理應(yīng)圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。不光需要進(jìn)行必要的單詞句子和語(yǔ)法的教學(xué)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的具體專業(yè)來(lái)傳授與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。

（二）對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)趣的，因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)單詞和古板的語(yǔ)法知識(shí)需要掌握，因此在技工院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略中應(yīng)該注重增加課堂的趣味性和學(xué)生參與度。例如，通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽的方式讓同學(xué)們大膽開口讀英語(yǔ)，在朗讀一篇文章中體味到使用一種語(yǔ)言的樂(lè)趣；或者說(shuō)，由老師組織同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)短劇的排練，目的是讓同學(xué)們通過(guò)情景演練的方式了解英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。改變老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓同學(xué)們轉(zhuǎn)變身份來(lái)走上講臺(tái)，當(dāng)一次英語(yǔ)老師，目的是讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣[3]。

（三）增加多樣的英語(yǔ)考核機(jī)制。傳統(tǒng)的考試一般是一張卷子包含有聽力，閱讀，寫作等筆試部分，很明顯忽視了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的考察和對(duì)于一門語(yǔ)言的專業(yè)素養(yǎng)。而語(yǔ)言不是用來(lái)考試的，更重要的是能夠使用。因此，增加多樣性的英語(yǔ)考核機(jī)制對(duì)于技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求就是在課堂上獨(dú)立分割出給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)和進(jìn)行交流的時(shí)間，例如，由老師進(jìn)行分組，每一組的同學(xué)每日選擇話題進(jìn)行自由討論，或者是定期由老師選題，同學(xué)組隊(duì)進(jìn)行英文辯論，多樣性的考核活動(dòng)都會(huì)計(jì)入到最后的成績(jī)中。

（四）將生活化的內(nèi)容增加到技工院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略改革中。學(xué)習(xí)與生活本應(yīng)是息息相關(guān)密不可分的，這就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精髓所在，從生活中選擇教學(xué)的素材應(yīng)用在技工院校英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)和自己的想象來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的表述，或者是生活中的疑難問(wèn)題可以作為一節(jié)課的討論話題，嘗試著引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將教學(xué)從單純的傳輸?shù)奖舜说慕涣鳌?/p>

四、結(jié)語(yǔ) （下轉(zhuǎn)249頁(yè)）

（上接21頁(yè)）綜上所述，我國(guó)技工院校英語(yǔ)教學(xué)課堂頻出問(wèn)題的原因不是單方面的，涉及到老師，學(xué)生，教育制度，社會(huì)等方方面面，因此，進(jìn)行技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的改革也要從多個(gè)方面采取措施，只有國(guó)家高度重視這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生老師一同努力，我國(guó)技工院校的英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展才能穩(wěn)步進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]弓衛(wèi)平.英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的有效措施[J].教學(xué)與管理，2013，21：89-92.

[2]郭敏敏.淺談我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教育的地位和作用[J].時(shí)代教育，2013，11：109-110.

[3]林良富.課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索[M].寧波：寧波出版社，2004，8：56-58.