基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們每個老師義不容辭的責(zé)任。在核心素養(yǎng)教育的大背景下，各個學(xué)科的課堂教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠?yàn)榘l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用，也必須改革自身的課堂教學(xué)模式。本文主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要作用和小學(xué)數(shù)學(xué)如何達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。從三個方面論述基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，一是構(gòu)建生活情境，聯(lián)系生活培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識；二是巧妙設(shè)疑，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；三是開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略；分析

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們每個老師義不容辭的責(zé)任。在核心素養(yǎng)教育的大背景下，各個學(xué)科的課堂教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)要能夠?yàn)榘l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用，也必須改革自身的課堂教學(xué)模式。根據(jù)“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！焙汀爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)?！眱蓚€方面的闡述，個人覺得數(shù)學(xué)教學(xué)可以從加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等幾個方面的訓(xùn)練達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文立足于數(shù)學(xué)抽象、邏輯思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算等三方面對教學(xué)策略展開詳細(xì)探討。

一、 構(gòu)建生活情境，聯(lián)系生活培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

上文所述，“數(shù)學(xué)抽象能力”有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而對小學(xué)生來說數(shù)學(xué)知識是抽象、難懂的，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就難以發(fā)展學(xué)生核心，因此我們老師就可以聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)建一個生活情境，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

例如老師在教授《乘法估算》這一課時(shí)，不是在課堂的開始就給學(xué)生講乘法估算的概念，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境：春天到了，假如學(xué)校組織我們?nèi)ブ参飯@春游，每張票是29元，我們一共三十個同學(xué)900元夠嗎？學(xué)生們聽了問題后通過演算得出29×30=870，因此夠。這時(shí)，老師可以再次引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在我們生活中有一種更加簡便的算法，或許你認(rèn)真觀察過爸爸媽媽他們在買東西的時(shí)候?yàn)榱朔奖愣加谜麛?shù)計(jì)算。”接著學(xué)生們就會聯(lián)系生活實(shí)際，開始形成估算的概念：29四舍五入是30，30×30=900，因此夠。就這樣，通過聯(lián)系生活學(xué)生們輕而易舉地就掌握了關(guān)于估算的知識。

可見，老師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生們在深入理解和學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活，或者通過實(shí)際生活學(xué)生們能很好地理解數(shù)學(xué)的抽象性，進(jìn)而培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題的能力，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科是看得見、摸得著、用得上的。

二、 巧妙設(shè)疑，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在核心素養(yǎng)中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也占有著非常重要的地位，它能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以設(shè)置一些疑問來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行一些思維邏輯的訓(xùn)練，進(jìn)而鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。

例如學(xué)生們在學(xué)習(xí)《角的分類和畫角》這一課中的“平角和周角”的知識點(diǎn)時(shí)，老師可以讓學(xué)生們看一張?zhí)枏暮Ｆ矫嫔鸬恼掌又嬖V他們把這個水平線看作是一條射線，繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周就是一個平角，最后讓學(xué)生們拿出量角器測量平角的角度，通過測量他們會發(fā)現(xiàn)兩個量角器的直角加起來就是平角的角度，也就是180°。這時(shí)老師可以引出周角的概念，并設(shè)置疑問：既然周角是繞一周，那么它是多少度呢？學(xué)生們帶著疑問開始思考：一個平角是端點(diǎn)繞半周，包括兩個直角，周角是繞一周，就是四個直角，就是4×90°=180°，接著老師可以讓學(xué)生自己動手測量驗(yàn)證結(jié)果，再次驗(yàn)證得出的結(jié)論是180°。

由此我們不難發(fā)現(xiàn)，老師把握時(shí)機(jī)巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生們告訴運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，并用“？”這把鑰匙打開了學(xué)生們思維的大門，進(jìn)而讓學(xué)生們鍛煉了數(shù)學(xué)邏輯思維的能力。

三、 開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)能力

除去邏輯思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也是非常重要的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師們可以開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《加法運(yùn)算定律》這一課時(shí)，老師就可以運(yùn)用小組合作的模式來教學(xué)。首先，板書“50+40”和“40+50”兩個算式讓小組成員各自選一個計(jì)算，看看有什么發(fā)現(xiàn)，接著他們得出結(jié)論：兩個式子的得數(shù)一樣，兩個小組成員換過來演算也是一樣。接著老師可以再次板書一個算式“104+88+96”讓小組合作分別用兩種方法算出答案，有的小組成員就開始按從左到右的順序計(jì)算：104+88+96=288，有的小組成員則是這樣算的：88+（104+96）=288，最后他們會發(fā)現(xiàn)雖然采用兩種不同兩種算法，結(jié)果卻是一樣的。這時(shí)，老師可以告訴他們這就是加法結(jié)合律和加法交換律，如此一來學(xué)生們就能通過小組的力量快速掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高運(yùn)算能力。

綜上所述，小組合作的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識有一個更加深刻、透徹的理解，提高了他們的學(xué)習(xí)效率和運(yùn)算能力，因此我們老師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)奧秘，以此達(dá)到提升運(yùn)算能力的目的。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要貫徹落實(shí)“突出學(xué)生的主體地位，將課堂真正的還給學(xué)生”的教學(xué)理念，并用科學(xué)有效的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，唯其如此才能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識，才能讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件充滿樂趣的事情，最終通過數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

歐運(yùn)坤，貴州省黔東南苗族侗族自治州，劍河縣城關(guān)第四小學(xué)。