淺談高中英語多種教學(xué)方式并存的必要性

摘 要：樹立主體意識(shí)造就獨(dú)立人格形，成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)以教育者為中心的教學(xué)方法，人們意識(shí)到對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果取決定作用的是學(xué)生本人。作為教師，我們必須去研究學(xué)生，研究學(xué)生的非智力因素在素質(zhì)教育上尋根求源。教育學(xué)家越來越意識(shí)到，學(xué)生之間，無論在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是在智力方面都存在一定的差異。他們并不是可塑造的泥土，可以由老師捏成什么形狀都可以，他們有自己的獨(dú)特的性格、心理和學(xué)習(xí)的風(fēng)格，所有的這些特性都可以影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。英語教學(xué)，特別是高中的英語教學(xué)要考慮的就是學(xué)生的這種差異，要盡量地在課堂上創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的同時(shí)能夠提高英語的聽、說、讀、寫的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；多種；教學(xué)方式；并存；必要性

高中教師的責(zé)任是什么？筆者認(rèn)為第一是教給學(xué)生英語知識(shí)；第二是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。人說，授之以魚不如授之以漁?！皾O”即發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這永遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的教給學(xué)生知識(shí)要重要的多，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展也有用的多。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師、英語教材、教學(xué)手段都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，不能把教學(xué)看成是教師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)單過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生的知識(shí)能力，性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身，任何高明的老師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、 多樣化學(xué)習(xí)方式缺失的原因

（一） 被動(dòng)性“接受式”學(xué)習(xí)方式根深蒂固

傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)，都是采取老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽的模式，很少有學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，都是采取灌輸式的教學(xué)。缺乏學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生都是處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。在這種教學(xué)模式下，造成學(xué)生的主觀能動(dòng)性缺失，現(xiàn)在的學(xué)生深受這種教學(xué)模式的影響，整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械性死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（二） 英語學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足

英語雖然已經(jīng)成為我國(guó)的第二種語言，但是由于學(xué)生除了在課堂上能聽到英語外，周圍不可能有人說英語，因此學(xué)習(xí)英語的環(huán)境還是欠缺，這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成一定的壓力。如果想讓學(xué)生的英語表達(dá)能力增強(qiáng)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生多聽，在聽中培養(yǎng)語感，在聽中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（三） 英語學(xué)習(xí)資源的營(yíng)養(yǎng)不良

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，大多數(shù)都是靠從課堂上獲得，在教材中獲得，還有練習(xí)題鞏固，很少有英語教師在課堂上播放英語版的影視作品，他們認(rèn)為在課堂上放映電影會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)這種脫離現(xiàn)實(shí)的英語課堂會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)。造成英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，對(duì)高中學(xué)生學(xué)英語非常不利。

二、 實(shí)施多樣化學(xué)習(xí)方式的依據(jù)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求高中英語教學(xué)要以發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，要以學(xué)生學(xué)會(huì)為主要教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)。高中生正處在少年時(shí)期，他們的生理和心理并不是特別的成熟，如果要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，就要采取多樣化的學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索英語，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)規(guī)律，從而形成具有高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣化學(xué)習(xí)。

三、 多樣化學(xué)習(xí)方式的策略探究

（一） 拓展學(xué)生開放思維的多樣化學(xué)習(xí)方式——小組討論

1. 辯論式小組討論

人說“話不說不明，理不辯不清”。高中生的思維敏捷，好勝心強(qiáng)。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用辯論式的教學(xué)方式，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。辯論的方式有許多種，可以以性別來組成兩個(gè)辯論小組，也可以按照各自的觀點(diǎn)來分成兩個(gè)辯論小組。如在學(xué)習(xí)SEFC Book 4 Unit 1 Women of achievement這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)偉人的標(biāo)準(zhǔn)已有了一定的認(rèn)識(shí)，教師可以布置學(xué)生以小組為單位（男女比例相當(dāng)），通過互聯(lián)網(wǎng)查詢偉人的排行榜。在調(diào)查過程中，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)在各種著名人物和偉大人物里罕有女性的名字。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)制度以及性別觀念的思考。并要求學(xué)生對(duì)：Do you think that men have been making greater achievements than women？這一問題進(jìn)行辯論，最后各組選出男、女代表各一名參加班級(jí)辯論賽。通過這種形式的討論，大大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

2. 采訪式小組討論

教學(xué)SEFC Book 4 Unit 2 A pioneer for all people的時(shí)候，在學(xué)生已經(jīng)熟悉課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位，為他們?cè)O(shè)置了一個(gè)情境：開一個(gè)記者招待會(huì)，假設(shè)你是Dr Yuan Longping，其他同學(xué)扮演各地記者。“記者招待會(huì)”一開始，記者們就積極舉手要求發(fā)問，有的提問與課文內(nèi)容直接有關(guān)的問題。如：

Why do you want everyone to call you a farmer？

What happened to you in 1974？

What do you think of money and fame？ ... etc.

也有問與課文內(nèi)容無直接關(guān)系的問題。如：

What is your opinion about the Chinese agriculture development？

Do you think your hybrid rice can have ahigher output？... etc.

學(xué)生們不僅輕松安閑地參與其中的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)通過親自參與，體會(huì)到成功的喜悅。

3. 合作式小組討論

在高中的英語教學(xué)中可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，這樣能夠形成各組之間的一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并且還能給學(xué)生在組內(nèi)創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然教師在分組時(shí)也要機(jī)智、靈活地進(jìn)行，不能隨機(jī)安排，要給每個(gè)人在組內(nèi)都有發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)SEFC Book 2 Unit 4 Wildlife protection的時(shí)候，可以讓學(xué)生四人一組活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生依次描述自己搜集到的某個(gè)動(dòng)物的特征、習(xí)性、所面臨的問題等，其他同學(xué)來猜一猜是什么動(dòng)物。然后小組討論：

What problems are the wild animals facing？

（lack of food； bad environment， peoples hunting and killing ...）

How can we solve these problems？

最后，小組選擇一位代表，向全班同學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。在小組討論過程中，每個(gè)成員的活動(dòng)情況都會(huì)被詳細(xì)地記錄下來，由reporter進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，并會(huì)有一定的評(píng)價(jià)。這樣由于學(xué)生的好勝心和榮譽(yù)感，在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極去完成。期間學(xué)生始終處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不僅使他們的語言的習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終愉快地收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢新主編.中小學(xué)教學(xué)手冊(cè)[M].中國(guó)戲劇出版社，2002.

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修3·教師教學(xué)用書[M].人民教育出版社，2007年6月第二版.

作者簡(jiǎn)介：

代桂林，重慶市，重慶市豐都第二中學(xué)校。