“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳芊

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”；教師；信息化；素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）08—0031—01

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育信息化的推動(dòng)下，教師必須提高自身信息化素養(yǎng)，來面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育下，中小學(xué)教師已經(jīng)不是學(xué)科知識(shí)的灌輸者，更多的是引導(dǎo)者、合作者、管理者和課程的設(shè)計(jì)者。因此，中小學(xué)教師只有不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，才能在新形勢(shì)下更好地主導(dǎo)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、教師應(yīng)具備信息化素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出和不斷發(fā)展的背景下，教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)變得刻不容緩。其中包括教師基本信息能力、教師專業(yè)信息素養(yǎng)和教師自我信息發(fā)展能力。首先，教師必須具有一般的處理基本信息的能力和素養(yǎng)，才能滿足自身在生活和工作中獲取信息、利用信息、評(píng)價(jià)信息等基本信息能力的需要。其次，要具備應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)的能力，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以自主、合作、探究為特征的新型學(xué)習(xí)模式。最后，教師要能夠借用信息技術(shù)與同事、家長(zhǎng)、專業(yè)人員等進(jìn)行交流和合作，以滿足教師職業(yè)發(fā)展和個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的需要。教師還應(yīng)具有應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行科研與終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，以滿足其職業(yè)發(fā)展的需求。

二、教師應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”融進(jìn)課堂

教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機(jī)，教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受新事物、新問題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知識(shí)的積極性，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的海洋中，可自由自在地獲取他們想要的東西，這一發(fā)展，擺脫了教師固定思維束縛，學(xué)生真正體會(huì)到在知識(shí)天空中翱翔的感覺，互聯(lián)網(wǎng)提供了學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)能力不斷提高。只有這樣，才能從根本上改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)水平實(shí)質(zhì)性的提高，更好地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、提升中小學(xué)教師信息化素養(yǎng)的建議

1. 提高中小學(xué)教師信息化的應(yīng)用意識(shí)。教師是進(jìn)行課堂教學(xué)的主體，增強(qiáng)教師運(yùn)用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，是提升教師信息化素養(yǎng)的“突破口”。通過觀摩先進(jìn)教學(xué)理念，充分使用電子白板等現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，切實(shí)提高課堂效果的示范課、觀摩課、教研活動(dòng)，使教師進(jìn)行從“理論”到“實(shí)踐”，從“無形”到“有形”的啟發(fā)，從思想上擺脫那些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和想法，在內(nèi)心深處真正體會(huì)到教育信息化，特別是電子白板等多媒體設(shè)備融入教學(xué)中給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來的無窮魅力，從根本上促進(jìn)教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變。

2. 提升中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的趨勢(shì)不容逆轉(zhuǎn)，中小學(xué)教師不能消極被動(dòng)去接受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的沖擊，而應(yīng)該主動(dòng)去適應(yīng)和利用互聯(lián)網(wǎng)，不斷形成互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的和本質(zhì)是提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力，幫助中小學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、解決教學(xué)難題、應(yīng)用信息化教學(xué)手段和提高教育教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，不是要求每個(gè)中小學(xué)教師都成為計(jì)算機(jī)高手，而是要求他們有應(yīng)用信息的意識(shí)和能力，從容地面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

3. 加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該注意培訓(xùn)的系統(tǒng)性和階段性，不可流于形式。其中主要有兩種方式：第一種是教師主動(dòng)參加學(xué)校和教育行政主管部門組織的信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)和操作要領(lǐng)，包括互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)理論知識(shí)培訓(xùn)、多媒體課件制作培訓(xùn)等。二是自主研究，中小學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)，多看互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)雜志，多參加網(wǎng)絡(luò)論壇和各種研討，從而增強(qiáng)培養(yǎng)自身信息化素養(yǎng)的緊迫感，開拓視野。

4. 完善中小學(xué)教育信息化管理機(jī)制體制。目前，中小學(xué)信息管理尚沒有形成系統(tǒng)的機(jī)制體制，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)融合的經(jīng)驗(yàn)，省級(jí)教育行政管理部門應(yīng)該制定中小學(xué)教師相對(duì)的基礎(chǔ)的技能標(biāo)準(zhǔn)，將教師的信息化素養(yǎng)納入其中，建立和完善相應(yīng)的培訓(xùn)、考核和認(rèn)證于一體的中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的機(jī)制體制，把教師的信息化素養(yǎng)切割成可量化的指標(biāo)添加到中小學(xué)教師資格證考核和中小學(xué)教師考核測(cè)評(píng)中。中小學(xué)也要完善“互聯(lián)網(wǎng)+”校園建設(shè)的行政領(lǐng)導(dǎo)體制，開展相關(guān)教師信息技術(shù)演講和教學(xué)競(jìng)賽來提升中小學(xué)教師的信息化素養(yǎng)。

編輯：馬德佳