“神童簡(jiǎn)歷”折射出的“超前教育”弊病

郭立場(chǎng)

“牛娃簡(jiǎn)歷”是否有夸大之嫌不得而知，但背后折射出的怕孩子“輸在起跑線(xiàn)上”的成長(zhǎng)焦慮一覽無(wú)余，“搶跑學(xué)習(xí)”、“超前教育”等“拔苗助長(zhǎng)”的行為，讓孩子幼小的心靈背上了沉重的負(fù)荷。實(shí)際上，除非孩子的天賦特別高，學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，否則“搶先教育”就是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

教育部一直堅(jiān)決防止和糾正“小學(xué)化”傾向，是因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，教育不能過(guò)于急功近利，讓孩子將寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在死記硬背上，從而錯(cuò)失了個(gè)性發(fā)展和品質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)機(jī)?？茖W(xué)研究早就指出，某一個(gè)方面的優(yōu)越或突出，會(huì)造成一個(gè)人其他心理功能的下降，因此過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面的發(fā)展，會(huì)造成人的心理方面的不均衡。與此相佐證的是，北京兒童發(fā)展促進(jìn)委員會(huì)接待了一大批高智商的“問(wèn)題兒童”，孤僻、自閉或多動(dòng)往往使這些孩子生活自理能力差，人際交往能力欠缺，自我調(diào)整能力弱化，重新學(xué)習(xí)能力不足，高智商與低生存能力形成巨大反差。

因此，規(guī)避幼升小亂象，強(qiáng)調(diào)幼兒教育自身的特殊性，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方面的共同努力。

首先，要樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀，從觀念上改變?nèi)藗儗?duì)幼兒教育的看法，注重幼兒的可持續(xù)發(fā)展。尤其是家長(zhǎng)，要轉(zhuǎn)變片面注重知識(shí)學(xué)習(xí)的幼兒教育觀，樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念，改變拔苗助長(zhǎng)的行為。其次，教育管理部門(mén)應(yīng)明確責(zé)任，進(jìn)一步加大對(duì)超前教育的管理、監(jiān)督與幫助，引導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校端正辦學(xué)宗旨，使各類(lèi)學(xué)校具備有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理保障。再次，學(xué)校要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平與特點(diǎn)，開(kāi)展素質(zhì)教育，保教結(jié)合。只有通過(guò)各方的共同努力，盡快解決日益嚴(yán)重的“搶先教育”問(wèn)題，才能還兒童一個(gè)健康、自由、快樂(lè)的成長(zhǎng)空間。

編輯：馬德佳