時光不語靜待花開

郭裕嘉 張昀

有一種偉大來自平凡，有一種平凡卻只能仰視可見。30年的寒暑易節(jié)，黑白頭發(fā)的密疏轉(zhuǎn)換，他讓我們懂得了，什么叫杰出，什么叫實干。作為一名堅守在教學(xué)第一線的黨員教師，30年來，他在教育管理和教學(xué)崗位上，奉獻無悔;30年來，他為教育夢想，孜孜不倦。然而讓很多人意想不到的是，2012年，頡煒做出了一個大膽的選擇，他主動請纓，毅然離開條件優(yōu)越的城區(qū)學(xué)校，到甘谷縣邊遠貧困山區(qū)任職任教，帶領(lǐng)全體教師辛勤耕耘，徹底改變了當?shù)亟逃穆浜蟋F(xiàn)狀。這也讓我們深深嘆服，也許一個人的力量是渺小的，但是一個人的精神感召力又是無限強大的。

——題記

武家河在甘谷縣西南部的朱圉山深處，距離縣城25公里。在當?shù)厝说挠∠笾校浼液余l(xiāng)就像一個開口朝北的葫蘆，被重重的大山包圍著，只留著一個瓶口與外界相通，武家河就從這個瓶口里，日夜不息地流入渭河，奔向黃河。山里雖然有貯量豐富的石灰石礦，供應(yīng)著縣內(nèi)外十幾家大大小小的水泥廠、石灰廠，但并沒有給當?shù)乩习傩諑矶嗌賹嵒?。一車又一車的礦石拉走了，一茬又一茬的老板富了，只給當?shù)匕傩樟粝嘛w揚的塵土和殘破的公路。這里又處于高寒陰濕山區(qū)，自然環(huán)境嚴酷，經(jīng)濟文化落后。因而，時至今日，依然未能徹底擺脫貧困，還是全縣扶貧攻堅的主戰(zhàn)場。頡煒的故事就從這里講起。

頡煒，出生于1968年12月，中共黨員，中小學(xué)高級教師，甘谷縣武家河學(xué)區(qū)校長。曾先后被評為天水市骨干教師、甘肅省優(yōu)秀教師，并獲得甘肅省“園丁獎”，2017年被評為甘肅省特級教師。同年，入選第四批甘肅“最美人物”。

扎根農(nóng)村 情系學(xué)生

藍天因為有了白云的依偎才不會寂寞;高山因為有了綠葉的依戀才不會孤獨;碧海因為有了魚兒在她心里嬉戲，才會這樣生機盎然;而鄉(xiāng)村，因為有了教師才真正擁有了美麗。

2012年，當時還在甘谷縣城里的“百年名?！备使瓤h大像山鎮(zhèn)南街小學(xué)教書的頡煒做出一個讓很多人大跌眼鏡的決定，他要去邊遠貧困山區(qū)武家河任教。他說，自己生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，還是喜愛農(nóng)村人的那份質(zhì)樸，那里的孩子比城里的孩子更需要他，自己應(yīng)該為農(nóng)村教育出一份力。

可是滿腔的熱忱被無情的現(xiàn)實擊得粉碎，學(xué)校當時惡劣的工作環(huán)境比想象中還要糟糕很多。學(xué)校破爛不堪，教室屋面坍塌，教師精氣神不足;道路崎嶇，地處偏遠。夏天車子過去，大家戲稱是“煙霧彈”掃過，全是塵土;雨天就深一腳淺一腳淌著爛泥，一不小心就會摔倒。雖然條件艱苦，但是頡煒并沒有打退堂鼓，每每看到孩子們求知若渴的眼神，一想到只要他們能從這里考出去就能改變命運，就讓他更加堅定了扎根農(nóng)村的決心，這份教育情結(jié)也在這片土地上開始孕育。

經(jīng)過一段時間的了解，頡煒發(fā)現(xiàn)武家河學(xué)區(qū)教學(xué)點多，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，主動性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，家長輔導(dǎo)能力差。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)只能靠老師，靠學(xué)生團隊。于是，他結(jié)合實際，制訂了一套切實可行的工作制度。他要求每位老師必須做到以下幾點：1.摸清底子，掌握實情，缺什么補什么，落實“培優(yōu)促中扶困”。2.課中多關(guān)注，降低標準，逐步形成習(xí)慣，培養(yǎng)由松到緊。3.課后“吃偏食”，作業(yè)面批面改，抓反復(fù)，反復(fù)抓。4.作業(yè)分層布置，由易到難，由簡到繁，側(cè)重基礎(chǔ)，力求完成，幫助學(xué)生逐步建立自信。正是這樣一套行之有效的教學(xué)管理措施，讓基礎(chǔ)教育薄弱的武家河學(xué)校的孩子們真正受到了關(guān)注和重視，也讓大多數(shù)的孩子們克服了自卑和畏難心理，進一步明確了學(xué)習(xí)目標。

智慧課堂 引領(lǐng)成長

“教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，質(zhì)量的提高必須通過良好的教學(xué)過程。”作為教師的頡煒深知這一點。

作為一名教師，頡煒不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對工作講求實效，對學(xué)生因材施教。在長期的教學(xué)實踐過程中，頡煒根據(jù)新的教育思想和教育理念，在備課、 上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核等常規(guī)管理的基礎(chǔ)上不斷發(fā)揮和創(chuàng)新，逐步形成了自己的教學(xué)特色，包括過程管理、課題管理、活動管理所組成的新的管理體系。課堂上給學(xué)生暢所欲言的時間和空間， 讓學(xué)生做課堂的主人，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

在教育學(xué)生上，頡煒很注重培優(yōu)扶差的工作，對于特殊生，總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，對他們的點滴進步給予大力的表揚;課后經(jīng)常找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

他能夠完善備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)考試等常規(guī)環(huán)節(jié)的工作措施，“以素質(zhì)教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革”為教研課題，實施以說課、同級交流聽課、教法研討、課改優(yōu)秀課評選、多媒體示范課為形式的教研教改和新課程培訓(xùn)，不斷樹立課改理念，運用與學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的方法進行教學(xué)，學(xué)科成績提高較快。

在語文教學(xué)中，頡煒突出新課程理念，體現(xiàn)學(xué)生自主、探究、合作，教師點撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)特色鮮明，獨具一格：每節(jié)課按“學(xué)案前置、精講多練、當堂檢測、課后延伸、作業(yè)分層”的原則設(shè)計，力爭課堂優(yōu)質(zhì)高效;在一次備課的基礎(chǔ)上，積極實施二次備課。一備獨立，按常規(guī)備學(xué)生、備自己、備教材、備教學(xué)目標、備教法、學(xué)法、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備練習(xí)設(shè)計、備教學(xué)策略。經(jīng)過說課、磨課、組內(nèi)提意見建議，然后二次備課。

二次備課時，一是用紅筆標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有典型性、易錯性的內(nèi)容，在教學(xué)進程中引起注意。二是增加必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。三是根據(jù)實際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。四是根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計的先后順序，增減相關(guān)的活動內(nèi)容，增減有關(guān)的練習(xí)或作業(yè)，增減相關(guān)的檢測與評價內(nèi)容。五是將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)和點撥的方式方法寫入自己使用的教案;課前導(dǎo)學(xué)運用“三讀”、“四問”模式?！叭x”是指把課文讀三遍，第一遍大聲讀，第二遍小聲讀，第三遍默讀。一讀解決生字詞（音、形、義）;二讀思考“寫什么？”三讀思考“怎么寫？”“四問”是指一問文章大意，課文主要講了什么內(nèi)容;二問段落劃分，可以分成幾部分，每部分寫了什么;三問好詞佳句，你發(fā)現(xiàn)了哪些好詞佳句，好在哪兒？四問寫作方法，你從這篇文中發(fā)現(xiàn)了哪些寫作方法？

同時，課中閱讀運用“五導(dǎo)”、“六環(huán)節(jié)”模式?！拔鍖?dǎo)”是指導(dǎo)標、導(dǎo)引、導(dǎo)撥、導(dǎo)練和導(dǎo)能。導(dǎo)標：定向、導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標;導(dǎo)引：啟發(fā)、引導(dǎo)、激趣;導(dǎo)撥：輔導(dǎo)、點撥;導(dǎo)練：指導(dǎo)聽、說、讀、寫訓(xùn)練;導(dǎo)能：激勵、培養(yǎng)、形成能力?！傲h(huán)節(jié)”是指讀、析、議、測、評、熟。讀，初讀感知課文內(nèi)容，借助工具書識字、釋詞;析，細讀課文，分析理解課文結(jié)構(gòu);議，精讀課文重點段落，重點語句，議其意（詞義、句意、段意），理解全文;測，當堂檢測，發(fā)現(xiàn)問題，釋疑解惑;評，評價聽、說、讀、寫能力，自我評價，同桌或小組評價，完善學(xué)習(xí)，促進知識深化;熟，熟讀課文，知識內(nèi)化，促進知識遷移。

通過多年嘗試，“三讀”、“四問”、“五導(dǎo)”、“六環(huán)節(jié)”自主閱讀訓(xùn)練，能夠有效、快速提升學(xué)生閱讀能力。在頡煒的語文課堂上，學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，碰撞出學(xué)生的火花，點燃了學(xué)生心中的火把，使之熊熊燃燒，提高了學(xué)習(xí)效率。2014至2016年，在學(xué)區(qū)小學(xué)五年級質(zhì)量監(jiān)測考試中，頡煒所帶班級的語文成績，連續(xù)三年取得全學(xué)區(qū)第一的優(yōu)異成績。

用心關(guān)愛 用愛滋潤

人們都說，當班主任是最幸福的，因為他離學(xué)生最近，每天和學(xué)生摸爬滾打在一起，衛(wèi)生、課間操，樓道、課堂，哪里都有班主任的身影，常規(guī)管理，日常教學(xué)，一樣都不能落下，而且還要做到最好。頡煒在全身心抓好學(xué)區(qū)、學(xué)校管理的同時，還長期堅持帶班代課，始終把育人放在首位，把自己對教育事業(yè)的愛溶化成一股暖流，流進每個學(xué)生的心田，以嚴謹、務(wù)實、勤奮的工作作風(fēng)，感召著每一位教師。

“從走出師范校門踏入教育教學(xué)崗位的那一天起，我就堅定了當好一個班主任，當好一位小學(xué)教師的信念。為此，我一直堅守工作一線，帶班代課?！鳖R煒說道。

在班級管理中，頡煒把學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。每天做好班級晨午檢工作，認真組織班級各項活動;充分發(fā)揮班干部的作用;督促班級規(guī)章制度的落實。

為了更新家長的觀念，頡煒每年多次召開家長會，及時改進家長會的方法和內(nèi)容，通過對學(xué)生的全面考核，取得家長的理解，及時糾正家長中“只有考試成績好的才是好學(xué)生”的陳舊觀念。通過舉辦班級文藝節(jié)目演出、書畫展、體操比賽和小學(xué)器樂獨奏等向社會和家長展示了班級素質(zhì)教育取得的新成果，讓家長放心，社會滿意。

頡煒曾帶過的學(xué)生小張的奶奶說道：“自己和兒子、媳婦都是農(nóng)民，沒什么文化，只有向頡老師尋求幫助。當孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題后，頡老師都要單獨給孩子輔導(dǎo)，但他從來都沒有抱怨過，也不會因為我們什么都不懂而不耐煩，總是很細心地跟我們交流，教我們怎樣教育孩子?！闭且驗檫@樣不放棄的精神，頡煒所帶的班級總是成為學(xué)校的優(yōu)秀班級。“孩子需要的是關(guān)懷、信任和鼓勵。面對他們，首先要摸清他們的家庭情況，對出現(xiàn)的問題要對癥下藥?！?頡煒說，“老一輩家長帶孩子大多秉持‘棍棒教育或‘吃飽穿暖就好的陳舊觀念，因此在教育工作中一定要有耐心，要和家長協(xié)調(diào)溝通?！?/p>

在學(xué)校管理中，頡煒把學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為建立良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)提升的有力抓手，在細微處下功夫，在精細上做文章，在落實上講實效。他對自己嚴格要求，積極參加培訓(xùn)，不斷更新教學(xué)理念，注重學(xué)生的特點，進行有針對性的教學(xué)。課堂上，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，爭取讓每一個學(xué)生在每一節(jié)課中都有所收獲，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。只要有時間，他就深入到學(xué)生中，與他們聊天，關(guān)心他們的心理與生活，一起分享快樂與憂傷，陪伴他們成長。

小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要階段。近年來，頡煒不斷加強班隊常規(guī)管理，在嚴格貫徹落實教育部關(guān)于“減負”的通知要求的同時，積極開辦了第二課堂，先后成立音樂興趣小組、書畫興趣小組、手工制作發(fā)明創(chuàng)新小組、校號鼓隊等。班級排練的優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)區(qū)調(diào)演，受到各級領(lǐng)導(dǎo)和群眾的一致好評。

在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)方面，他積極組織學(xué)生開展陽光體育運動，每天讓學(xué)生在陽光下鍛煉1小時，有組織地開展野炊、爬山等野外活動，讓學(xué)生經(jīng)常走向陽光、走向大自然，長此以往，既鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，又磨煉了意志，增長了見識。

此外，他還經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的班隊活動。以“我是環(huán)保小衛(wèi)士”為主題開展校園環(huán)境衛(wèi)生保護，倡導(dǎo)“雛鷹爭章”、“五星隊員”等班隊活動的開展。為了教育學(xué)生從小養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，學(xué)校還開展了“垃圾不落地，校園更美麗”、“我愛媽媽”、“節(jié)約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”等中隊活動，第二課堂的開展有效地提高了思想品德教育。

“教了這么多屆學(xué)生，每一名學(xué)生的思想和思維方式都有所不同，我要知道現(xiàn)在的學(xué)生都在想什么，才能盡量避免和他們產(chǎn)生代溝?！睘榱撕蛯W(xué)生打成一片，頡煒還時常關(guān)注學(xué)生們的喜好：最近又迷上了什么電視劇，偶像是誰，愛打籃球，還是愛踢足球……頡煒說道，學(xué)生個性化的東西越來越多，但不管如何發(fā)展變化，教師都要讓學(xué)生知道誠實、守信、團結(jié)、友愛等美德永遠不會落伍。

日常學(xué)習(xí)、生活中的點點滴滴，讓頡煒和學(xué)生的感情日益深厚，畢業(yè)多年的學(xué)生也經(jīng)?；匦？赐?，并在過年過節(jié)時發(fā)來問候和祝福信息，這讓長期堅守農(nóng)村教育事業(yè)的頡煒幸福感爆棚。

不計辛勤 甘為人梯

作為一名校長，平時要管理的事項很多，但頡煒認為學(xué)校最有價值的管理是教師隊伍的管理，其本質(zhì)就是對教師“學(xué)習(xí)”的管理，即通過有效的管理策略，促進教師的工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化。通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，促使教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與提升，進而促進教育教學(xué)方法不斷優(yōu)化，最終取得良好的教育效果就成了必然。

“一個人獨自行走，會走得很快，但多人結(jié)伴而行，才能走得更遠?！苯逃龖?zhàn)線人事的新陳代謝與自然界的其他事物一樣，是一個不可抗拒的規(guī)律。每年都有新教師充實教師隊伍，增添著這支隊伍的新鮮血液。作為在教育戰(zhàn)線上兢兢業(yè)業(yè)奮斗三十年的“老兵”頡煒來說，最希望的就是發(fā)揚傳幫帶的精神，能夠培養(yǎng)出更多青年優(yōu)秀教師，讓他們在農(nóng)村教育的跑道上接過“接力棒”，讓這種生生不息的熱情和執(zhí)著傳遞下去。

多年來，頡煒精心指導(dǎo)青年教師認真進行“二次備課”，精心編寫教案和導(dǎo)學(xué)案，為上好每一堂課做好充分的準備。引導(dǎo)青年教師備課時要做到“三備”：備知識、備學(xué)生、備教法和學(xué)法。在教案和導(dǎo)學(xué)案的備寫中要體現(xiàn)教學(xué)目標明確、具體，教學(xué)重點突出、難點突破，教具運用合理，還要預(yù)設(shè)在教學(xué)過程中可能會生成的知識或教學(xué)情境。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教者要勤于反思教學(xué)中的得與失，便于改進今后的教學(xué)。

同時，他還鼓勵青年教師積極參加優(yōu)質(zhì)課競賽活動，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平?！扒嗄杲處熑鄙倭己玫慕虒W(xué)方法和實際教學(xué)經(jīng)驗，除了課堂教學(xué)以外，通過‘走出去參加各種競賽活動，既可以提高他們的教學(xué)‘實戰(zhàn)能力，也可以彌補他們在教學(xué)中的不足，對于自己以后的教學(xué)工作，也是一筆財富?！鳖R煒說道。

除此之外，他還鼓勵青年教師踴躍報名，積極參加優(yōu)質(zhì)課競賽，并輔導(dǎo)他們?nèi)绾卧趯嶋H教學(xué)中合理地利用導(dǎo)學(xué)案，如何在課堂中做好檢測，如何在課后進行分層布置作業(yè)。

2015年，經(jīng)頡煒指導(dǎo)的兩名教師在甘谷縣教體局組織的優(yōu)質(zhì)課評選中均獲得“一等獎”。很多青年教師在優(yōu)質(zhì)課競賽活動中不但取得了優(yōu)異的成績，而且成為學(xué)區(qū)教育教學(xué)骨干，有力地促進了教師的專業(yè)成長。

與此同時，頡煒還積極引導(dǎo)青年教師認真進行教學(xué)反思。教學(xué)反思是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑之一。他引導(dǎo)青年教師寫教學(xué)反思時要根據(jù)學(xué)情，反思教情，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)、研討、反思中提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。教學(xué)中要做到對學(xué)生適時、適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，而不僅僅是為上課而寫教案。青年教師把自己當作課堂教學(xué)的實施者和開發(fā)者，主動探索、大膽創(chuàng)新，在成就學(xué)生的同時成就自己，成就學(xué)校。

2017年，武家河學(xué)區(qū)各學(xué)校順利通過省級和國家級義務(wù)教育均衡評估驗收。但是，貫徹“立德樹人”根本任務(wù)，辦公平而有質(zhì)量的教育，永遠在路上。解決大面積提高教育質(zhì)量的“最后一公里”問題，破解“瓶頸”，唯有改革創(chuàng)新。經(jīng)市縣教育主管部門幫助，開始了“邊遠貧困山區(qū)小班化教育改革”試點。針對教師“師能”不高的問題，頡煒又提出了新一輪崗位培訓(xùn)工作。

教師的天地在三尺講臺，這是一個體現(xiàn)人生價值的大舞臺;教師的價值在“育人”，在學(xué)校，這是一個讓靈魂凈化的場所，是一個忘我而充滿愛的世界。作為一名教育工作者，頡煒始終堅守在崗位，早出晚歸，不辭辛勞;作為一名山區(qū)教師，頡煒收獲著希望，守望著幸福，不知疲倦。他在平凡的崗位上默默地奉獻青春，任勞任怨地耕耘三尺講臺，為的就是讓武家河地區(qū)成百上千的“春苗”茁壯成長。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，頡煒在平凡的崗位上，像擺渡人一般，終年不息，以青春陪伴學(xué)生成長，擺渡小船，承載一批批學(xué)生跨入幸福的彼岸。

編輯：郭裕嘉