新課改下初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施對策

周艷秋

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)行，信息技術(shù)教育日益受到重視，多種多樣的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)自身實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂中可以高效率地完成教學(xué)任務(wù)，建立自主學(xué)習(xí)模式。在信息技術(shù)教學(xué)中，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，以適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的要求。教師也要調(diào)整教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中信息技術(shù) 實(shí)施對策

引言

信息技術(shù)的教學(xué)逐漸受到學(xué)校的重視，這有助于幫助學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，對信息技術(shù)有強(qiáng)烈的好奇心，教師需要合理利用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后多加練習(xí)。信息技術(shù)對于提高學(xué)生的綜合能力也有重要的意義，隨著義務(wù)教育的普及，需要新式的教學(xué)方式來啟發(fā)學(xué)生，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，產(chǎn)生高效課堂，從而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。[1]

一、微課程讓學(xué)生愛上課堂

有趣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在初中階段仍然具有被動(dòng)型，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在信息技術(shù)的教學(xué)方面，教師需要設(shè)置豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生集中注意力，信息技術(shù)需要結(jié)合自身的優(yōu)勢，合理利用，采用新穎的方式將知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，讓學(xué)生靈活應(yīng)用多項(xiàng)技能。信息技術(shù)是日后的重要內(nèi)容，在課堂上學(xué)到知識(shí)點(diǎn)才能印象深刻，教師要打破以往的教學(xué)模式，采取多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課程具有時(shí)間短、結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，使用起來方便且效率高，對提升課堂效率很有幫助。[2]

如在講授PowerPoint時(shí)，教師可以在事先播放微課程內(nèi)容，為學(xué)生演示一個(gè)簡短的PPT教程，學(xué)生看到了PPT的制作過程后，首先會(huì)感到非常神奇，發(fā)出一種“原來我們看到的幻燈片是這樣做出來的”的感嘆，其次，在制作過程播放時(shí)，學(xué)生們會(huì)留意到大概的操作順序，最后，結(jié)構(gòu)化的微視頻幫助學(xué)生在腦海中樹立起思維導(dǎo)圖，更好地記憶操作方式。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以加深學(xué)生的掌握程度。[3]

二、啟發(fā)性教學(xué)讓學(xué)生多思考

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生多去思考，發(fā)現(xiàn)問題，并啟發(fā)學(xué)生解決。學(xué)生只有在課堂中注意力得到提高，才能靈活掌握知識(shí)，接受新內(nèi)容。學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。[4]

如在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生分出小組，讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，然后分享自己的內(nèi)容進(jìn)行分享，準(zhǔn)備內(nèi)容進(jìn)行講解和演示。小組之間在溝通的過程中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)大家互相交流，在交流的過程中培養(yǎng)自身解決問題的能力，培養(yǎng)集體主義的意識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)合作能力，學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)，而且可以在有趣的課堂中養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

三、分層教學(xué)讓知識(shí)吸收更加徹底

學(xué)生處于不同的水平，在信息技術(shù)使用方面，有的學(xué)生接觸過早，已經(jīng)具備基礎(chǔ)的應(yīng)用水平，但有一部分學(xué)生仍然處于初級(jí)階段。教師需要針對不同的學(xué)生采取有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，面對基礎(chǔ)弱的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們?nèi)腴T，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也可以進(jìn)行小組分配，互相合作，在交流中共同進(jìn)步。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，處理好不同層次的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂環(huán)境。

如在講授Windows操作系統(tǒng)中的復(fù)制和粘貼時(shí)，很多情況下教師簡單的強(qiáng)調(diào)學(xué)生就可以理解，但為了照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解。如“將E盤中的王華的資料放進(jìn)文件夾中”，這樣的操作環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生清楚了解到這一技能在什么情況下使用，增強(qiáng)學(xué)生具體的實(shí)踐能力。面對操作錯(cuò)誤的學(xué)生教師可以將題稍加改變，如“將E盤中的王華的資料移到D盤的小王的資料中”。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以幫助已經(jīng)掌握的學(xué)生進(jìn)一步熟練，然后教師可以幫助沒有掌握的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣的分層教學(xué)，可以達(dá)到靈活掌握的程度。

四、提升操作能力是信息技術(shù)課的本質(zhì)

信息技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)的是操作能力，這是它與其他課程的不同之處，所以在課后需要有一定的練習(xí)時(shí)間，教師的講解與練習(xí)相結(jié)合，只有多操作，才能發(fā)現(xiàn)問題所在，然后針對出現(xiàn)的情況進(jìn)行解決，從而提高實(shí)踐能力。教師在課堂中需要給學(xué)生足夠的操作實(shí)踐，講解的內(nèi)容不應(yīng)過多，而應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力，將實(shí)踐與理論緊密結(jié)合。

如在學(xué)習(xí)word內(nèi)容時(shí)，教師可以給出一定的材料內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行編輯處理，給出字體、字號(hào)、目錄、頁眉、頁碼等設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生進(jìn)行完成，在這些內(nèi)容中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在添加頁碼時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就是課堂的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)針對出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行針對性講解，幫助學(xué)生化難為易，學(xué)生只有真正掌握了這一技能，在之后的生活和學(xué)習(xí)中才能加以運(yùn)用，熟練信息技術(shù)的運(yùn)用能力，這些內(nèi)容的講解對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著很大的幫助作用。

五、及時(shí)總結(jié)課程反思自己

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)過程的及時(shí)總結(jié)，教師的教學(xué)評價(jià)可以對課堂的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，教師及時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生提高理解知識(shí)的能力。評價(jià)可以包括教師自己的評價(jià)、學(xué)生之間的評價(jià)以及學(xué)生的自評，在自我總結(jié)中掌握知識(shí)內(nèi)容。信息技術(shù)重在應(yīng)用，教師應(yīng)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)一定的知識(shí)和技能，在討論中提高學(xué)習(xí)的能力。評價(jià)的過程就是反思的過程，是對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考，不僅要看重結(jié)果，還要看重學(xué)生的吸收能力，及時(shí)對教學(xué)方法和計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生可以與教師共同商量和討論，以此來提高整體教學(xué)的水平。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的高效課堂可以借助多種方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，將實(shí)踐與理念相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生靈活掌握操作技能，提高計(jì)算機(jī)的軟件運(yùn)用能力。另外，在教學(xué)當(dāng)中，也不可拘泥于當(dāng)前的成就，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，緊跟時(shí)代潮流，旨在用最新的教學(xué)方法造福學(xué)生、深化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張思勝.關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（28）：246-247.

[2]李鵬.淺探初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新之路[J].電子世界，2016（20）：25-26.

[3]靳飛飛.試析素質(zhì)教育下的初中信息技術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（20）：153-154.

[4]馬麗芬.初中信息技術(shù)教學(xué)中幾種行之有效的方法[J].考試周刊，2018（28）：141.