淺析小學(xué)數(shù)學(xué)概念的引入方法

孫喜梅

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重在教學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維性邏輯能力。但是，就目前教育教學(xué)的情況而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念的引入還或多或少的存在一些問(wèn)題。所以，本文根據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念的引入問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)解決方法進(jìn)行了探討。從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念的引入；方法

中圖分類號(hào)：623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0156-01

新時(shí)期教育教學(xué)課程改革以來(lái)，教師在教學(xué)中不斷地運(yùn)用，創(chuàng)新性的教學(xué)方式以提高教學(xué)質(zhì)量。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)數(shù)學(xué)中的概念引入的教學(xué)方式非常重視。但是，在教學(xué)中數(shù)學(xué)概念引入的方法，還存有許多的不足之處。因此，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念引入教學(xué)方式，應(yīng)不斷的進(jìn)行完善與創(chuàng)新，從而促進(jìn)教師的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.概念引進(jìn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重要作用

1.1 概念的引進(jìn)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念引入是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中怎樣增強(qiáng)，數(shù)學(xué)概念引入教學(xué)方法的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)概念引入教學(xué)的了解，是教師在教學(xué)中的難點(diǎn)[1]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷地增強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地對(duì)概念教學(xué)創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法變得形象而明確，從而吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的掌握概念教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以此增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

1.2 牢固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的解題速度。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，要運(yùn)用廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生解題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法，可以促使學(xué)生在解題過(guò)程中更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效牢固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而促使教師的教學(xué)成效逐漸提高。

1.3 完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方式，還存有許多不足之處。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念教學(xué)的引入有著及其重要的作用[2]，概念教學(xué)的引入可以有效的完善，教師在教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法，可以更加有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教育效率。

2.數(shù)學(xué)概念教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入

2.1 引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用教學(xué)方法。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)概念教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)中，是概念教學(xué)的主要方式，這樣就難以使小學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)形成形象的認(rèn)知，也難以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]，采用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的自主性學(xué)習(xí)思考能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，了解數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要意義。例如，教師在統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生列舉在生活中統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用過(guò)程，可以更好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的熟練度。

2.2 教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化。

教師在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生更加充分的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中將較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)概念教學(xué)的理解更加明確，從而更好的掌握概念教學(xué)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)方形課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將方形的概念直接的講授給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀的了解對(duì)方形的認(rèn)知，將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程更加的簡(jiǎn)單化。

2.3 數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用輔助工具進(jìn)行教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)借助教學(xué)工具展開(kāi)教學(xué)，能夠促使小學(xué)生更加直接而明確教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教學(xué)中，教師可以利用周圍的實(shí)質(zhì)性物品作為教學(xué)工具，使學(xué)生通過(guò)直觀的了解[4]，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)輔助教學(xué)的方法，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際與知識(shí)結(jié)合在一起，創(chuàng)造有趣味性有生機(jī)的課堂氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 了解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷研究與探索。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)階層也在不斷上升，過(guò)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念教學(xué)，已經(jīng)不在適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無(wú)法有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。所以，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階層的升級(jí)，教師也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的，增加一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念知識(shí)。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，單一的通過(guò)問(wèn)答的形式，已經(jīng)無(wú)法解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題了[5]。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的有效方法。例如，運(yùn)用數(shù)學(xué)中的運(yùn)算方法對(duì)復(fù)雜的題型進(jìn)行分析，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)的運(yùn)用，有效的解決運(yùn)算難題。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低因材施教，重視教學(xué)中概念教學(xué)的引入，從而不斷的完善概念教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教師教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入概念教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中的重要方法。因此，要不斷的挖掘和完善概念教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 莊志偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入的方法探討[J].考試周刊，2017（43）.

[4] 袁培志.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念的有效引入策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（4）.

[5] 彭小南.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本方法[J].發(fā)現(xiàn)，2017（7X）：76-76.