有效引導教學策略在小學數(shù)學課堂中的應用

李為艷

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對小學數(shù)學教育的關(guān)注度越來越高。數(shù)學是小學教育中的基礎學科，其對小學生思維拓展以及操作能力的提升具有重要的意義。在新課改背景下，強調(diào)提升學生綜合能力，因此，小學數(shù)學教學需采取創(chuàng)新式教學模式，提升學生學習效率。有效引導教學策略能夠有效提升學生學習興趣，引導學生積極探索知識。本文對有效引導教學策略在小學數(shù)學課堂中的應用進行深入研究，旨在提升數(shù)學教學有效性，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效引導；教學策略；小學數(shù)學；教學模式

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0149-01

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式比較單一，教師大多采用灌輸式教學模式，教師一味的講解，學生被動的聽講，導致學生感到數(shù)學學習枯燥、乏味，對知識的掌握情況并不理想。隨著我國課程改革的不斷深入，改變傳統(tǒng)教學模式，將課堂主體地位交還給學生，應用有效引導教學模式，引導學生積極的參與到數(shù)學學習中，在學習過程中探索知識，掌握學習方法，提升學習效果。通過此種方式，能夠有效提升小學數(shù)學課堂教學有效性，為學生綜合能力的提升奠定良好基礎。

1.創(chuàng)設有效引導教學情境，提升學生數(shù)學學習積極性

小學階段的學生具有好奇心強、集中注意力較差的特點，其對新鮮事物充滿了好奇心，很難較長時間專注意見事情，這為小學數(shù)學課堂教學帶來了一定的難度。針對此問題，教師可以采用創(chuàng)設有效引導教學情境的方式吸引學生注意力，引導學生積極的參與到課堂教學活動中，提升學生學習積極性。教師在上課時可以創(chuàng)設有趣的情境，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，引導學生自主學習，結(jié)合教材內(nèi)容，以此為基礎，逐步引導學生了解數(shù)學知識框架，采用課堂教學輔助工具加深學生對知識的理解。通過創(chuàng)設引導式教學情境，使學生感受到數(shù)學知識的樂趣，激發(fā)小學生的學習興趣，從而提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

例如：在講解三角形相關(guān)知識過程中，小學數(shù)學教師可以在課前引導學生對本章節(jié)知識內(nèi)容進行預習，并提前準備好三角形形狀的物品，如：三角尺等。與此同時，教師還可以充分利用多媒體教學工具，向?qū)W生展示三角形圖片，也可以讓學生將生活中看到的三角形物品帶到課堂上，與其他學生共同分享，通過此種方式，可以提升學生了解三角形特點，加深對三角形的認識。

2.引導學生深入探索問題，拓展學生思維

小學是學生學習知識的基礎階段，小學數(shù)學具有一定的復雜性和抽象性，由于小學生認知能力和理解能力有效，導致在學習過程中對一些問題的理解出現(xiàn)偏差。數(shù)學對思維能力要求較高，很多學生思維能力還有待提升，導致數(shù)學學習成績不理想。針對此種情況，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以采用有效引導教學模式，拓展學生的思維，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，在學生遇到問題時，教師給予適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生梳理學習思路。由于小學生年齡較小，很難全面接收教師講解的所有內(nèi)容，小學數(shù)學教師應結(jié)合學生對知識的掌握情況逐步引導，針對學生存在的問題，采取有效的思維引導，使學生能夠加深對知識的理解，從而養(yǎng)成良好學習習慣。

例如：在講解正方形和長方形相關(guān)知識過程中，小學數(shù)學教師可以將學生劃分為幾個小組，分組探討正方形和長方形的特點，利用教學工具引導學生對物體的形狀進行分類。在此過程中，教師應對學生討論中存在的問題進行細致的觀察，在必要時加以引導。學生在結(jié)束討論之后，發(fā)表自己的看法，教師對學生的發(fā)表給予客觀性的總結(jié)和評價，對于學生難以理解的內(nèi)容進行重點講解，并引導學生尋找圖形的相似點和不同點，拓展學生思維，鞏固學生對知識的理解，從而提升數(shù)學課堂教學有效性。

3.引導學生認識問題，培養(yǎng)學生良好學習習慣

通過課堂學習，學生對數(shù)學知識有了一定的理解，但是在應用知識過程中依舊會存在各種各樣問題，比較常見的是混淆知識點，掌握理論知識卻不會應用等。針對此種問題，小學數(shù)學教師應采用有效引導教學策略，使學生對知識點進行分類，及時糾正錯誤，避免學生思維走進死胡同。此種做法不僅是引導學生加深對知識的理解，還能夠提升學生解決問題正確率，及時糾正錯誤可以加深學生對問題的印象，避免下次出現(xiàn)同樣錯誤，提升學生學習信心。

例如：在講解分數(shù)相關(guān)知識過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容布置一些問題，很多學生采用慣性的思維解答問題，忽視了運算中的數(shù)學規(guī)則，導致解題錯誤。此時，小學數(shù)學教師可以有效引導學生通過理解問題概念解答問題，引導學生掌握經(jīng)驗教訓，鞏固所學知識。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，對學生綜合能力提出了更高要求。在小學數(shù)學課堂教學中應用有效引導教學模式，能夠提升學生學習積極性，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，加深對知識的理解和應用，提升學生學習能力，促進小學數(shù)學課堂效率的提升。在實際教學中，應明確學生課堂主體地位，結(jié)合小學生年齡特點和認知特點，不斷調(diào)整教學模式，完善數(shù)學教學體系，充分發(fā)揮有效引導教學策略的優(yōu)勢，為學生綜合能力的提升奠定基礎。

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