農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

譚玉美

摘 要：國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)基礎(chǔ)教育的支持，而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)中的雖然隨著課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的成就，但是仍存在諸多問(wèn)題。本文就目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及針對(duì)問(wèn)題有哪些改進(jìn)措施進(jìn)行了詳細(xì)分析、解說(shuō)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 農(nóng)村 問(wèn)題 改進(jìn)措施

引言

自新中國(guó)成立，改革開(kāi)放發(fā)展以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展雖然取得了顯著的成就，但是不可否認(rèn)的是，基礎(chǔ)教育發(fā)展仍存在各種不平衡的問(wèn)題，諸如：地區(qū)發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、院校之間發(fā)展不平衡等，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為其中的一部分，教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)。在新課改的前提下，老套的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式已經(jīng)不再完全適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，新課標(biāo)中明確提出基礎(chǔ)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、價(jià)值觀、人文素質(zhì)等為目標(biāo)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及改進(jìn)措施，下面會(huì)進(jìn)行一些分析論述，希望可以為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村語(yǔ)文教師個(gè)人素質(zhì)有限，難以達(dá)到任課教師的標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)近平總書(shū)記曾在講話(huà)中指出，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望[1]?？梢?jiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)教學(xué)的影響之巨大。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師或者剛剛畢業(yè)的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生都不愿意選擇在條件艱苦的農(nóng)村教學(xué)，大多選擇留在城市發(fā)展，只要極少數(shù)思想比較先進(jìn)、道德品質(zhì)更加高尚的教師選擇了留在農(nóng)村，但是這對(duì)于農(nóng)村對(duì)于語(yǔ)文教師的需求量來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，院校只能聘用一些學(xué)歷較低的人員來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這些語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力較低，面臨新課改，很難及時(shí)應(yīng)對(duì)，這一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)觀念落后，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果

各地區(qū)農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r也是不平衡的，山區(qū)相對(duì)來(lái)說(shuō)更封閉落后一些，先進(jìn)的教學(xué)觀念和方式難以快速的傳播進(jìn)去，很多語(yǔ)文教師目前還只是停留在教學(xué)生識(shí)字、背誦課本、做試題的階段，沒(méi)有立足在新課標(biāo)上對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、創(chuàng)造能力以及開(kāi)放性思維等方面的培養(yǎng)上來(lái)。這難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和引導(dǎo)其樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。

3.教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施不完善，影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展

與大多數(shù)城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施相當(dāng)匱乏，基本只是基礎(chǔ)的配備，即課本、講義以及粉筆，像多媒體以及各種資料等輔助性教學(xué)工具都沒(méi)有匹配，學(xué)生們都只是通過(guò)課本學(xué)習(xí)有限的知識(shí)內(nèi)容來(lái)完成考試，不能很好的開(kāi)拓自己的思維，遏制了其部分天性的發(fā)展，容易使學(xué)生們變得循規(guī)蹈矩。新課改之后更加注重學(xué)生的各方面發(fā)展，考試試題也變的靈活多變，解題思路靈活，答案開(kāi)放性強(qiáng)而且需要學(xué)生涉獵的知識(shí)比較廣泛，不能僅限于課本上的知識(shí)，這些都離不開(kāi)完善的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的支持。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題的改進(jìn)措施

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重提高個(gè)人素質(zhì)，力爭(zhēng)上游，爭(zhēng)做優(yōu)秀教師

首先，語(yǔ)文教師們應(yīng)該從自身出發(fā)，不斷熟悉自己的業(yè)務(wù)能力，熟讀并且吃透新課改后轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)以及背后包含的意義，深入研究自己的教學(xué)方法哪里需要改進(jìn)。對(duì)于所處經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較好一些地區(qū)的教師，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)方便、快捷的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以閱讀或者購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，而且還可以通過(guò)觀看優(yōu)秀教師的講課視頻來(lái)充實(shí)自己。對(duì)于發(fā)展相對(duì)比較落后還沒(méi)有通網(wǎng)絡(luò)的地區(qū)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可以定期到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)或者借閱相關(guān)書(shū)籍來(lái)不斷汲取更多的知識(shí)，豐富自己。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教書(shū)育人，責(zé)任重大，所以教師們應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，不斷的完善自己的素養(yǎng)，只有個(gè)人能力提升了，才能更好的擔(dān)任起自己的職責(zé)，保證更好的教學(xué)效果。其次，可以采用城鄉(xiāng)教師交流制度，學(xué)校之間保持親切友好交流，教師之間互相吸取經(jīng)驗(yàn)，利于減小學(xué)校間發(fā)展不平衡的差距，農(nóng)村學(xué)校還可以為教師提供好一些的生活環(huán)境和工作環(huán)境，以及其它的鼓勵(lì)措施，吸引更多優(yōu)質(zhì)的城區(qū)教師到農(nóng)村教語(yǔ)文課程[2]。再次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作。學(xué)校客戶(hù)已定期組織語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)或者進(jìn)修，或者到知名小學(xué)進(jìn)行訪學(xué)考察旁聽(tīng)等，促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。從而順應(yīng)新課改的發(fā)展，提高所在學(xué)校的整體師資水平，更好的保證教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校還要注重對(duì)語(yǔ)文教師的師德的培養(yǎng)，增強(qiáng)其愛(ài)崗敬業(yè)精神和責(zé)任感。

2.勇于開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師不要只看到地區(qū)不發(fā)達(dá)帶來(lái)的局限，覺(jué)得學(xué)生們見(jiàn)識(shí)短淺，就不去花心思進(jìn)行教學(xué)，一直延續(xù)之前的教學(xué)方式，這種思想本身就是消極的，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的在有限的條件里為學(xué)生們創(chuàng)造出最好的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的東西。比如在講到《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)的名字，或者請(qǐng)同學(xué)們將自己心中最美的樹(shù)畫(huà)出來(lái)等等，并且最后引申出的植樹(shù)的意義，以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)的樹(shù)立等，案例貼近生活，這不僅使同學(xué)們認(rèn)識(shí)了更多的植物還鍛煉了畫(huà)畫(huà)的能力以及保護(hù)環(huán)境的思想的灌輸，貼合了新課改對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和全面發(fā)展的需要。

3.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。

要加大對(duì)教育的投入，添置教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)手段，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的投資，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，增加教師授課時(shí)的方法，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[3]。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以豐富上課時(shí)的內(nèi)容，提高課堂效率，比如教師在講《為人民服務(wù)》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示以下抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，以及張思德同志的一些事跡和照片，可以使學(xué)生們更加直觀的融入到文章當(dāng)時(shí)講述的情景中，身臨其境，進(jìn)而可以更好的引導(dǎo)學(xué)生理解其中的內(nèi)涵和意義，抓住文章的主旨。

綜上所述，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在著一定的問(wèn)題，但是我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，改進(jìn)措施的提出以及后續(xù)實(shí)施，可以促進(jìn)語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育建設(shè)的發(fā)展

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.做黨和人民滿(mǎn)意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話(huà).新華網(wǎng)，2014.

[2]鄭方平，鄭婷婷.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[A].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[3]黎秋梅.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[A].學(xué)科教學(xué)，2106.