提高初中八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的探究

摘 要：在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀所占比重是很大的，而且學(xué)生完成閱讀理解題后的正確率普遍不高，處于中等水平，甚至更低。歸咎其幕后的原因：一是閱讀是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的技巧能力考察，需要學(xué)生掌握許多適合自己的閱讀方法，并有一定的文學(xué)積累，短時(shí)間不能速成。二是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂內(nèi)關(guān)于閱讀教學(xué)的乏味性深入人心，學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣。三是老師們的教學(xué)方法沒(méi)有跟進(jìn)時(shí)代潮流的變遷，沒(méi)有真正讓同學(xué)們領(lǐng)悟到閱讀的精髓所在。因此，本文就對(duì)提高初中八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；提高策略；探究

目前在初中八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思想，通常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)氛圍較為呆板，教學(xué)成果不理想等問(wèn)題，無(wú)法使八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性得到提高，符合新課改的要求。因此，如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是初中八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中重要內(nèi)容。提高初中八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性不但能幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、累積知識(shí)，還能塑造學(xué)生的品格，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)整個(gè)初中八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量具有直接的影響。

一、 目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)理念較為陳舊

因?yàn)槎鄶?shù)初中語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響較深，在實(shí)際的教學(xué)中通常會(huì)對(duì)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念不夠重視。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)主張“自主→合作→探究”的教學(xué)理念，使學(xué)生處于主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念則無(wú)法滿足新課改提出的這一初中語(yǔ)文教學(xué)改革需求，所以陳舊的教學(xué)理念會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。

（二） 教學(xué)方式較為落后

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的組成部分之一，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生對(duì)新事物的感受能力和理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。然而，在目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師仍是使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教師始終處于主體位置，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。也有部分教師在教學(xué)的過(guò)程中只對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)科的內(nèi)容傳授進(jìn)行注重，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度培養(yǎng)不夠重視。

二、 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法

（一） 總體把握知識(shí)架構(gòu)，找出合適教學(xué)趣點(diǎn)

八年級(jí)屬于一個(gè)知識(shí)不斷輸入的集中期，同學(xué)們所需要學(xué)的知識(shí)可謂不勝枚舉，猶如雨天螞蟻搬家，紛至沓來(lái)，不停搬運(yùn)知識(shí)。同時(shí)，再加之時(shí)代特征的變化，老師的教學(xué)任務(wù)也變得愈加嚴(yán)峻。在八年級(jí)的閱讀要求中，同學(xué)們需要掌握更加多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如各種文體文章的基本架構(gòu)是如何的，在這種文體中我們需要解決的問(wèn)題會(huì)是什么等等。一般閱讀中基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)可以很快完成，但學(xué)生卻總是理解不了，如讓學(xué)生找出一篇議論文中的中心論點(diǎn)，卻常常找錯(cuò)。原因在于學(xué)生沒(méi)有整體地把握好知識(shí)架構(gòu)，一碰題目，壓根激發(fā)不出自己體內(nèi)存有的知識(shí)能量。而我們則需要對(duì)癥下藥，去使用各種有效趣點(diǎn)喚醒儲(chǔ)存在學(xué)生體內(nèi)的知識(shí)系統(tǒng)。首先，八年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)著重反映在一些表層興趣中，如歌曲，游戲，比賽，表演等等。我們?cè)诮虒W(xué)引入的時(shí)候，加上這些同學(xué)們感興趣的物質(zhì)元素或者作為模板套入其中，讓同學(xué)們雄赳赳氣昂昂地去挑戰(zhàn)這變了裝的閱讀。這樣的教學(xué)，不僅課堂氣氛會(huì)活躍很多，同學(xué)老師們也能更好地進(jìn)行知識(shí)的傳遞與接收。其次，引領(lǐng)學(xué)生尋找恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒?。雖然只是在八年級(jí)，需要記憶的東西并不如高中大學(xué)般那樣多，但是方法不當(dāng)，也讓學(xué)生勞心勞力，興趣減少。思維導(dǎo)圖的記憶方法會(huì)非常有助于學(xué)生老師們對(duì)于八年級(jí)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的更好記憶。一遇到某一點(diǎn)知識(shí)，就能很好地牽引出其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生記得好，運(yùn)用得好，自然信心增加，這也就成了他學(xué)習(xí)閱讀的趣點(diǎn)之一。所以，運(yùn)用好學(xué)生的興趣點(diǎn)顯得非常有效和重要。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

閱讀的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)同作者進(jìn)行心與心交流的那么一小段時(shí)刻，我們用自己的感觸和生活積累去體悟筆者用這么多個(gè)靈活詞語(yǔ)所表達(dá)的真正含義。其實(shí)每篇文章都是由千萬(wàn)個(gè)哈姆雷特組成的，因?yàn)橛星f(wàn)個(gè)讀者。那么作為要深入剖析文章的我們，該如何進(jìn)行自己的有效閱讀呢？第一點(diǎn)，文章感情總不會(huì)無(wú)跡可尋，文章脈絡(luò)也不會(huì)毫無(wú)邏輯。引導(dǎo)學(xué)生慢慢感觸筆者最想表述的思想感情，找出文中的主線脈絡(luò)。然后詢問(wèn)自己關(guān)于此篇文章的一些問(wèn)題，探究地去思考答案會(huì)是什么。經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，理解，提問(wèn)，回答，學(xué)生就已經(jīng)將文章把握得非常不錯(cuò)了。第二點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)有理解難度的文章和數(shù)目，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己腦中激烈的思考后，得出自己的一些見(jiàn)解，老師則恰當(dāng)加以點(diǎn)撥。學(xué)生那種豁然開(kāi)朗、精益求精的熱情就會(huì)很好地激發(fā)出來(lái)。這樣，使同學(xué)們?cè)陂喿x文章時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主研習(xí)的好習(xí)慣。不僅很好地讓閱讀成為學(xué)生探究思索、自主研究的一個(gè)樂(lè)趣，還恰如其分地提高了學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

（三） 激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，評(píng)價(jià)多元文章背景

文章大多來(lái)源于生活實(shí)際，哲學(xué)中也常常說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這告知我們實(shí)踐生活對(duì)于我們生活的重要性。要真正地讀懂一篇文章，聯(lián)系生活才是切實(shí)可行的。我們必須激勵(lì)學(xué)生敢于在生活中多多感受人文風(fēng)情，并有著自我獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)，閱讀應(yīng)該與寫作相互結(jié)合，共同提高。事物的見(jiàn)解寫出來(lái)后，閱讀的功底也會(huì)有所提升。鼓勵(lì)學(xué)生們多多接觸百科知識(shí)，無(wú)論歷史文化還是地理地貌，都應(yīng)該做一個(gè)全面發(fā)展的狀態(tài)。這樣，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)籠罩下的世界，文章也會(huì)是多姿多彩。帶著極濃重的時(shí)代特征，故我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用我們?nèi)姘l(fā)展的知識(shí)體系去了解這個(gè)多元化的文章背景。

三、 結(jié)語(yǔ)

閱讀是個(gè)快速領(lǐng)略各種思想感情的過(guò)程。我們學(xué)會(huì)很好地去將此過(guò)程慢慢分散，首先精準(zhǔn)地抓住主心骨，就如文章中的主線感情和主題，晶瑩通透地將其緊緊把握住。然后，依據(jù)自我的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累，去解析文章的主體部分，整體掌控文章節(jié)奏。最后，通過(guò)平時(shí)閱讀書籍和文學(xué)素養(yǎng)的陪襯，細(xì)致入微地完全把握了文章細(xì)枝末節(jié)中的意思。老師們同時(shí)也應(yīng)該最大極限地發(fā)揮教學(xué)中的引領(lǐng)者、激勵(lì)者的角色。努力培養(yǎng)學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的能力，引領(lǐng)他們獨(dú)立思考，加強(qiáng)促進(jìn)和提升學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

孟曉飛，遼寧省阜新市，遼寧省阜新市第一中學(xué)。