小學體育教學中游戲應用的誤區(qū)及改進策略

宋長榮

摘 要：伴隨著課程改革的不斷深入，體育游戲越來越受到許多中小學體育教師的認可，體育游戲活動成了體育課堂教學的重要內容和手段。但是在實際教學中，游戲的應用卻存在著一些誤區(qū)，由于游戲泛濫、脫離教學目標、組織調控不到位等這些誤區(qū)，使體育游戲的應用達不到預期的效果。因而，在體育課堂教學中，教師應該從體育游戲的選擇、游戲的設計、游戲的組織等環(huán)節(jié)入手，精心策劃，合理安排，提高體育游戲教學的有效性，為構建體育高效課堂，開展適合的體育教育發(fā)揮應有的作用。

關鍵詞：體育教學 游戲 誤區(qū) 改進策略

為了增強小學體育課堂的趣味性，越來越多的體育教師將體育游戲作為體育課堂教學中最常見的活動。但是，在體育游戲的實際應用中，卻存在著一些誤區(qū)，諸如：游戲泛濫、脫離目標、缺乏調控等，使體育游戲沒有為體育課堂增加有效性。下面，筆者結合自己的教學實踐，簡單分析當前小學體育教學中運用體育游戲的一些誤區(qū)，并提出自己的想法，希望得到更多的指點。[1]

一、體育游戲應用中存在的誤區(qū)

1.游戲泛濫。因為小學生活潑，喜歡做游戲，所以很多體育教師在體育課堂教學中就大量地安排游戲活動，把體育游戲作為體育課堂教學的主角。甚至有的體育課，一節(jié)課都是和孩子做游戲，整節(jié)課叫喊聲不斷，看上去熱熱鬧鬧的。但靜下來想一想，這就是一節(jié)游戲活動課，體育味在哪里呢？體育游戲不在于多，而在于精。體育游戲在課堂中是發(fā)揮輔助作用的，是為了鞏固體育知識，讓學生更好地掌握體育技能，從而安排的富有趣味性的活動，絕不是多多益善。游戲泛濫的體育課堂教學，將會使體育課失去本真，偏離鍛煉學生體質健康的軌跡。[2]

2.脫離目標。在體育課堂教學中，游戲的有效應用能激發(fā)學生的興趣，對課堂學到的體育技能和體育知識達到鞏固的作用。但有些體育教師沒有深刻認識安排體育活動的價值，沒有充分考慮體育游戲與教學目標的關系，甚至游戲與教學目標和所學體育技能無關，完全是為了游戲而游戲，游戲活動沒有讓學生鞏固體育知識，沒有幫助掌握體育技能，安排這樣的體育游戲，忽略了體育學科的特點，失去了體育教學的內涵。

3.缺乏調控。在體育游戲活動的應用中，有些體育教師忽視了教師的主導作用，沒有發(fā)揮引導者、點撥者的角色，對學生游戲活動缺乏組織調控，課堂秩序混亂。具體表現(xiàn)在：游戲前沒有提出明確的游戲規(guī)則和注意事項，學生分組也不夠合理，隨意的分組使小組和小組之間成員結構不均衡。游戲中，教師缺乏對游戲動作上的有效指導和幫助，對出現(xiàn)的問題不能及時發(fā)現(xiàn)糾正，學生游戲完全處于放任狀態(tài)。游戲后，教師缺乏及時有針對性的總結評價。由于教師的組織調控不夠，使得課堂游戲活動往往處于無序無效的狀態(tài)。

二、體育游戲有效應用的策略

1.游戲選擇宜精不宜多。一節(jié)體育課，體育游戲的數(shù)量不宜過多，一般一項游戲即可，過多就充斥了體育課堂的教學內容。要精心選擇游戲，在游戲內容上下功夫，而不是數(shù)量上，游戲的選擇要符合學情，要考慮學生的年齡、性別、體質、身體接受能力等等，要遵循“面向全體”的原則，要把學生的安全放在第一位，讓游戲適合所有學生的發(fā)展。也不能設計運動強度過大，存在安全隱患的危險游戲?？傊?，游戲的安排宜精妙不宜泛濫。

2.游戲安排緊扣教學目標。教師要更新教育理念，要認識到課堂設計體育游戲是為教學目標服務的。在體育課堂教學中設計游戲活動，要根據(jù)教學內容，緊緊圍繞教學目標等進行，才能使學生更快、更全面地掌握體育知識與技能，才能為構建有效或高效的體育課堂服務。如果脫離了教學目標，單純地為了游戲而游戲，那這樣的游戲就是無效的。教師在課前，要明確教學目標，圍繞教學目標精心選擇體育游戲，讓學生做適合的游戲活動。比如：在低年級體育教學中，體育游戲的選擇要突出趣味性，降低技巧性，像“老鷹捉小雞”的游戲就比較適合，這樣既符合低年級學生的生理特點，也實現(xiàn)了培養(yǎng)和提升學生的體育興趣和積極性的體育教學目標。到了中高年級，游戲的選擇就要在技巧上、難度上逐漸增加，因為中高年級學生生理和心理都逐漸成熟，同時，中高年級體育教學目標是培養(yǎng)小學生靈活性、身體協(xié)調性和反應能力。如果再安排類似“老鷹捉小雞”的游戲，就達不到課標要求的教學目標，也會讓學生失去興趣。

3.游戲組織全程監(jiān)控。不僅是體育游戲，整個體育課堂教學，教師都要對學生做好安全教育。尤其在游戲比賽中，小學生為了競爭中獲勝，往往會忽視個人的安全，所以游戲前教師必須強化安全教育，強調游戲中的注意事項。游戲前也要合理分組，確保競爭公平。比如，可以根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習基礎、交往能力等進行合理搭配，使組際之間的能力水平趨于均衡。游戲前除了進行合理分組，做好安全教育之外，還要和學生講清游戲的規(guī)則，讓學生明確游戲的操作步驟，避免盲目進行游戲比賽。游戲中，教師更不能掉以輕心，要發(fā)揮好組織引領的作用，尤其要對游戲的時間、強度和密度及學生的運動量等進行嚴格的規(guī)定和控制，有效防止傷害事故的發(fā)生。游戲后，教師要做好總結評價，不僅關注游戲的結果，更要針對游戲過程中的配合等情況進行評價，并提出今后的要求，確保游戲有計劃有組織有秩序地進行，讓游戲為體育課堂增色生輝。

結語

在小學體育教學中合理安排體育游戲活動，能激發(fā)學生學習體育的積極性，有利于學生強身健體，增加身體的協(xié)調性等。作為一線體育教師，要不斷思考，有效運用體育游戲，以此來提高學生參與體育學習的興趣，并加深他們對體育知識、體育技能的理解和掌握，進而鍛煉他們的體魄，促進他們幸福健康地成長。

參考文獻

[1]劉小強.簡析小學體育教學中運用體育游戲的誤區(qū)[J]運動，2013，（05）.

[2]侯曉東.新課標下小學低年級體育游戲教學的誤區(qū)及其分析[J].現(xiàn)代教育科學，2009，（04）.