少學分制條件下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

劉愛華 胡威

摘要：隨著高等教育教學改革的不斷深化與推廣，高校實行大類招生、壓縮人才培養(yǎng)在總學分方面的基本要求成為一種新的趨勢，少學分制下人才培養(yǎng)方案的科學化、合理化正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。土木工程專業(yè)綜合性強、實踐性突出，對學生在專業(yè)知識和技能雙方面的要求都很高。研究認為，在充分考慮高校辦學背景與學科特色的前提下，對傳統(tǒng)培養(yǎng)方案中的通識教育課程、專業(yè)基礎教育課程、專業(yè)知識核心課程等進行科學重組，構建理論教學與實驗實訓教學優(yōu)化結合、校內學習和校外實習相互補充的人才培養(yǎng)模式，是制定大類招生和少學分制條件下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內容。

關鍵詞：少學分制；人才培養(yǎng)方案；土木工程；優(yōu)化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）24-0077-05

一、引言

隨著高等教育教學改革的不斷深化與推廣，許多高校對有條件的專業(yè)均實行大類招生，同時為了更好地貫徹大學生應該有更多“自主學習”時間的理念，人才培養(yǎng)在總學分方面的基本要求被大量壓縮。因此，大類招生和少學分制成為當下高等教育教學的新形勢，新形勢下人才培養(yǎng)方案的科學化、合理化正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。土木工程專業(yè)涉及的工程領域相當廣泛，其綜合性強、實踐性突出，無論在基礎理論知識，還是在學科理論、專業(yè)技術知識和專業(yè)技術能力方面，對學生都有較高的要求。要確保大類招生、少學分雙重約束條件下，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，為社會提供合格優(yōu)秀人才，就必須針對新條件下普遍出現的新問題、新挑戰(zhàn)，對現有人才培養(yǎng)方案進行大膽研究、優(yōu)化和重建工作。以繼承與發(fā)揚為原則，在傳承的基礎上，引入新的、符合時代要求的教育思想和人才培養(yǎng)理念，結合科技含量高的現代化電教設備設施和虛擬仿真實驗平臺等帶來的便利辦學條件和優(yōu)勢，從課程重組與優(yōu)化入手，更科學合理地安排通識教育課程、專業(yè)基礎教育課程和專業(yè)知識核心課程，進一步深化理論教學與實踐教學相結合、校內學習與校外實訓互補的教學理念，構建一套新的既符合大土木工程專業(yè)人才基本特征和要求，又能體現出各自高校傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢和學科專業(yè)特點的土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。

二、土木工程人才需求與培養(yǎng)途徑

中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，水利、土木、建筑項目方興未艾，人才市場對土木工程專業(yè)工程技術及管理人才的需求巨大，高校承擔了土木工程專業(yè)技術和管理人才的培養(yǎng)任務。據2013公布的不完全統(tǒng)計資料，全國共有188所大學開設土木工程專業(yè)，92所大學招收土木工程研究生，70所大學有結構工程碩士以上學位授予權，51所大學有巖土工程碩士以上學位授予權，30所大學有防災減災與防護工程碩士以上學位授予權，23所大學有橋梁與隧道工程碩士以上學位授予權。從2016年11月在武漢理工大學召開的第十三屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會議上獲悉，全國已有超過500所的高校擁有土木工程本科專業(yè)。今天，不少院校將土木工程專業(yè)作為主干學科實行大類招生，學生入校時都只有一個專業(yè)，即土木工程專業(yè)。大類招生在提升生源吸引力，拓寬畢業(yè)生就業(yè)方向方面的優(yōu)勢是顯而易見的，但其廣而不專的弊端也十分明顯。因此，實行土木工程大類招生的多數院校為了克服大類招生帶來的廣而不專的缺點，同時也為了保障土木工程學科不同專業(yè)方向的均衡發(fā)展，依舊保留了多個專業(yè)方向或專業(yè)模塊，在大二結束時采取學院引導和學生意愿相結合的原則，以民主集中的方法完成學生專業(yè)方向（模塊）分流工作。

三、現行土木工程人才培養(yǎng)方案基本構成

針對國內部分有代表性的大學，國內頂級的大學，如清華大學，也有985和211的全國重點大學，如華南理工大學、中南大學、湖南大學、武漢理工大學、華南農業(yè)大學等，還有其他一些省屬或地方性大學，如深圳大學、廣州大學、廣州工業(yè)大學、湘潭大學（省部共建）、福州大學、青島理工大學、湖南科技大學、惠州學院、廣東石油化工學院等，對比分析了各所大學的土木工程專業(yè)培訓方案，整體培養(yǎng)方案都是由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、主干課程和特色課程、畢業(yè)合格標準、學制與學位、各類課程學分學時分配等幾方面內容組成（表1）。

四、各高校土木工程人才培養(yǎng)方案異同分析

（一）培養(yǎng)目標方面

培養(yǎng)目標包括總體目標和各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標。

對上述16所包含了國立、省部共建、省屬、省市共建等不同層次高校的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行分析，不難發(fā)現，各學校的培養(yǎng)大綱里的總體培養(yǎng)目標都制定了5個主要方面的目標，具有較強的一致性，盡管在具體實現程度要求上可能存在不同：（1）要求德智體美全面發(fā)展，適應社會主義現代化建設需要。（2）使學生掌握堅實的數學和力學等自然科學基礎理論知識和人文社會科學知識以及土木工程專業(yè)技術基礎理論，獲得工程師的良好訓練。（3）具有較高的外語水平和計算機應用能力。（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，具有繼續(xù)學習能力。（5）培養(yǎng)學生的國際化視野以及良好的溝通、管理與領導等能力。

同時，由于學校檔次的不同，各學校在辦學條件、師資質量、生源組成、就業(yè)市場定位等方面均存在一定差異，這直接導致了不同學校在為自己的本科生人才類型定位上表現出了明顯的差異性，側重點各有不同，歸納起來有以下幾種提法：（1）從事技術或管理工作的高層次人才/高層次科學技術和管理人才；（2）創(chuàng)新型、復合型高級專門人才；（3）高級工程技術人才/高級專門人才/高級人才；（4）具有繼續(xù)學習能力、創(chuàng)新能力、國際視野和領導意識的卓越人才；（5）工程骨干技術人才/高素質工程技術人才；（6）應用型高級工程技術人才。

各高校人才培養(yǎng)方案的另一項重大差別體現在和高校辦學背景密切相關的專業(yè)培養(yǎng)方向和目標上。土木工程專業(yè)作為主干學科已實行大類招生，但多數院校為了學科均衡發(fā)展的需要依舊保留了多個專業(yè)方向或專業(yè)模塊，在大二結束時采取引導和自愿相結合的原則完成學生專業(yè)方向（模塊）分流工作。

至于專業(yè)方向（模塊）的設置，由于各學校的辦學背景、側重的行業(yè)領域的不同，加上各校所具有的傳統(tǒng)學科優(yōu)勢項目也有區(qū)別，使得各學校在專業(yè)方向的選擇上以及在專業(yè)方向數量的確定上都明顯不同，表現出明顯的中國高校傳統(tǒng)辦學意義上的行業(yè)特征。統(tǒng)計發(fā)現土木工程學科下設的專業(yè)方向（模塊）基本上可歸納為較通用的4類和行業(yè)特色突出的3類共7類。

通用的4類專業(yè)方向：（1）土木建筑工程/結構工程/巖土工程；（2）道路與橋梁工程；（3）市政工程/地下工程/地下建筑工程/熱供燃氣通風及空調工程；（4）工程管理/施工與管理。

行業(yè)特色突出的3類專業(yè)方向：（1）消防工程供/防災減災工程及防護工程；（2）土木工程特色班或創(chuàng)新班（如茅以升班、詹天佑班）；（3）工程力學。

（二）培養(yǎng)要求方面

各高校在制定了培養(yǎng)目標的條件下，進一步明確了對學生的培養(yǎng)要求，主要體現在政治思想和品德、身體素質和主要知識與能力等3個方面。各高校在前兩項要求上基本保持一致，而主要知識與能力方面的培養(yǎng)要求除了與土木工程學科相關，也與專業(yè)方向相關，還與綜合素質相關，這部分知識要求至少包含人文社會科學知識，自然科學知識，土木工程學科知識，土木工程專業(yè)方向專門知識，專業(yè)綜合素質知識（行業(yè)法規(guī)、外語能力、自學能力、創(chuàng)新潛力）等。

提出的主要知識和能力要求如下：（1）具有基本的人文社會科學理論知識和素養(yǎng)。（2）具有較扎實的自然科學基本理論知識，了解當代科學技術發(fā)展的主要方面和應用前景。（3）具有土木工程學科扎實的基礎知識和基本理論，掌握工程力學（材料力學、理論力學、彈性力學），結構力學/結構分析與設計，流體力學（水力學），巖土力學與工程的基本理論；掌握工程規(guī)劃與選型、土木工程材料、工程地質、基礎工程、施工技術和施工組織、工程經濟與管理的基本知識；掌握工程制圖（包含計算機繪圖）、建筑機械、電工、工程測量、測試與試驗的基本技能；掌握一種計算機程序語言及其應用的能力。（4）具有土木工程學科某一專業(yè)方向的專門知識，培養(yǎng)該專業(yè)領域工程項目的規(guī)劃、勘測、設計、施工、養(yǎng)護、管理的基本知識和能力，具有一定的研究和應用開發(fā)的創(chuàng)新能力。為保證較廣泛的專業(yè)知識面，要求對本學科領域內的其他兩個或兩個以上的專業(yè)方向的工程對象也有一定的了解。（5）具有較強的專業(yè)綜合素質，具有進行工程設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。如，具有應用各種手段查詢資料、獲取信息的基本能力；了解土木工程建設的主要法規(guī)；掌握一門外國語，能順利閱讀本專業(yè)的外文資料，并具有聽、說、寫的初步能力；符合學習型人才要求，具有一定專業(yè)理論與技術應用的創(chuàng)新潛力。

（三）主干課程和特色課程方面

各高校在主干課程和特色課程設置上，既考慮土木工程學科的共性，也兼顧土木工程專業(yè)方向的特征。前者構成土木工程學科的主干課程，后者體現出專業(yè)方向的特色，構成專業(yè)方向的核心課程。

主干課程又可大致分成以下7類：（1）基礎理論類主干課程：高等數學（微積分、線性代數、概率論、數理統(tǒng)計）、大學物理、普通化學、計算機程序設計基礎、科學計算與數學建模。（2）專業(yè)學科力學類主干課程：工程力學、理論力學、材料力學、結構力學、彈性力學、彈性力學及有限元、土力學、土質學與土力學、巖體力學與工程、巖石力學、水力學、流體力學。（3）專業(yè)技術類主干課程：工程制圖、畫法幾何與工程制圖、土木工程測量、工程測量、工程圖學、測量學、工程地質、基礎工程、土木工程施工、地基處理、土木工程材料、土木工程施工與組織管理、施工技術與管理、土木工程施工、施工組織學、結構試驗與檢測。（4）結構設計類主干課程：混凝土結構設計、混凝土及砌體結構設計原理、鋼結構設計原理、鋼結構設計、建筑抗震設計原理、高層建筑結構設計、工程結構設計原理、工程結構選型與設計、結構分析、基礎工程設計。（5）專業(yè)素質類拓展課程：管理學原理、運籌學、安全管理工程、巖土工程概論、土木工程概論、電子技術、電工技術、電工學、安全評價技術與應用、建筑電氣與安全、現代預應力技術、鋼—混凝土組合結構、工程結構可靠度、機械設計基礎、工程機械、爆破工程、特種結構。（6）計算機類課程：土木工程制圖與計算機繪圖、建筑結構CAD、計算機輔助設計運籌學、有限元法、工程軟件應用、科學計算與MATLAB語言、多媒體技術與應用、網絡技術與應用、網頁設計技術與應用、數據庫技術與應用。（7）英語及專業(yè)英語類課程：基礎英語、高級英語、結構力學（中）/（英）、建筑材料（中）/（英）、基礎工程（中）/（英）、巖土工程概論（中）/（英）。

構成專業(yè)方向的核心課程名目較多，可根據具體需要設置。其中以巖土工程（房屋建筑）方向、道路橋梁方向、工程管理方向、減災防災工程方向、消防工程方向的特色核心課程最為明顯，各校開出的特色課程大致有：（1）巖土工程（房屋建筑）方向特色課。巖土體工程、地下工程、土力學與基礎工程、房地產開發(fā)、房屋工程、建筑構造、房屋結構構造、房屋建筑等。（2）工程管理方向特色課。工程項目管理、建設項目管理、建設項目合同管理、工程經濟學、概預算與招投標、土木工程概預算、建筑工程概預算、工程造價、工程造價計價與管理、工程經濟學、建設法規(guī)、建設與房地產法規(guī)、工程建設監(jiān)理、工程合同管理、工程管理信息系統(tǒng)、房地產投資與經營、房地產開發(fā)與經營管理、建筑企業(yè)管理、財務管理。（3）道路與橋梁方向特色課。道路勘測設計、道路線路勘測設計、路面工程、路基路面工程、橋梁工程、橋梁結構設計、鐵路選線設計、路基及支擋結構、鐵道工程、地下鐵道、道路工程、隧道工程、高速及重載鐵路、城市軌道交通、高速公路、城市道路設計、瀝青及瀝青混合材料、橋渡設計、混凝土橋、鋼橋、橋梁建造、橋梁振動、橋梁文化與美學。（4）減災防災工程方向。土木工程防災與減災設計、工程監(jiān)測與檢測、土建安全工程、建筑節(jié)能工程、振動力學、實驗力學等。（5）消防工程方向。安全系統(tǒng)工程、消防法規(guī)、工程熱力學、傳熱學、燃燒學、消防給排水工程、建筑防火設計原理、防排煙工程、建筑消防自動化技術、火災風險評價與保險、火災監(jiān)控技術、火災調查等。

（四）畢業(yè)合格標準方面

畢業(yè)合格標準有3方面要求：（1）應達到學校對本科畢業(yè)生提出的德、智、體、美等方面的要求。（2）完成培養(yǎng)方案規(guī)定的各教學環(huán)節(jié)的學習，按規(guī)定修滿各類課程和最低學分要求（見表2）。（3）畢業(yè)設計（論文）答辯合格。

（五）學制與學位方面

多數學校規(guī)定的標準學制為4年，學習年限3-6年（考慮了學分制及學生因故休學等其他因素影響）。土木工程學科本科生獲得的學位是土木工程工學學士學位，部分學校為土木工程學科下的工程管理專業(yè)（是專業(yè)非模塊）授予的是管理學學士學位。

（六）各類課程學分學時分配方面

因為各高校培養(yǎng)計劃中規(guī)定的學分要求各不相同，人才培養(yǎng)目標的多樣性以及培養(yǎng)方向的行業(yè)側重因素等影響，導致各類課程的設置、學分學時的分配上存在一定差異，但各類課程的基本分類及不同類別課程的比例要求等框架大同小異，僅列出中南大學土木工程專業(yè)各類課程學分學時分配表作參考（見表3）。

五、高校土木工程人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

土木工程學科應用范圍廣、涉及行業(yè)多、跨多個學科領域，對基礎理論知識、學科理論知識以及專業(yè)技術能力等要求高，大類招生、少學分制條件極大地增加了其人才培養(yǎng)方案制定的難度，這些挑戰(zhàn)主要為：

如何合理設置各類課程，使人才培養(yǎng)方案既能包括土木工程學科的大類知識，也能為不同專業(yè)方向設置專門課程。

大土木招生不能簡單地理解為土木工程專業(yè)方向的單一化，應該充分考慮各高校的辦學傳統(tǒng)與背景，制定具有自身特色的土木工程人才培養(yǎng)目標與標準。

課程總學分最低要求方面，目前全國各高校并沒有統(tǒng)一標準，多的超過190學分，大多數在180學分上下，部分為170學分或更低，如一些農林類院?？刂圃?60學分。多少為好仍在摸索之中，但少學分的趨勢十分明顯。

人才培養(yǎng)大綱中的課程大體上分成了三類：公共課、大類課和專業(yè)課。但各類課程間的比例，必修課、選修課的確定，各科課程在時間軸上的安排，理論與實踐課之間的搭配與銜接，需要優(yōu)化組合。

高校除了培養(yǎng)具有扎實基礎理論和專業(yè)技能的人才外，還應該使自己培養(yǎng)的學生具有較強的國際化視野、較強的計算機技術與應用能力、較強的外語能力、較強的創(chuàng)新能力和技術管理能力。

六、華南農業(yè)大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實施

華南農業(yè)大學水利與土木工程學院目前有土木工程、水利水電工程和建筑學三個本科專業(yè)，總招生規(guī)模每年穩(wěn)定在400人，其中土木工程240人（8個班）。該院土木工程專業(yè)歷年畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上，專業(yè)對口率95%以上（全校最高），畢業(yè)生首次失業(yè)率則全校最低，畢業(yè)生滿意度、用人單位滿意度均名列全校前三。該學院土木工程專業(yè)自2015級開始實行大類招生，根據大類招生和學分總數減少條件下的辦學實踐經驗，在2017版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂時采取了以下優(yōu)化措施：

針對大類招生的實際情況，前兩個學年的課程，尤其是必修課程的設置上盡量不區(qū)分專業(yè)，僅僅在第二學年下學期才少量地設置部分專業(yè)特色明顯的專業(yè)基礎課程，既可以減輕專業(yè)分流后過多專業(yè)特色課程開設的壓力，也能滿足部分專業(yè)喜好明確的學生盡早接觸學科專業(yè)知識的需要。

少學分制方面，并未片面采用目前學校其他專業(yè)普遍采用的160學分要求，而是根據土木工程專業(yè)本身的特色和知識點要求廣的條件，在保持少學分制的大前提下，將總學分要求調整到166學分，各學分分配情況如表4所示。

考慮到學校目前每年以土木工程大類招生方式錄取的學生多達240人（8個班），從有利于學科專業(yè)發(fā)展以及有利于提升學生畢業(yè)時就業(yè)門路的多樣性、社會競爭力和適應能力等出發(fā)，2017版的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)大綱中設置了建筑工程、道路橋梁工程、地下與巖土工程以及工程管理四個專業(yè)方向，各專業(yè)方向的課程從大三第一學期開始設置。

考慮到土木工程專業(yè)受青睞的程度，為其他專業(yè)學生提供三條學習土木工程專業(yè)知識的途徑：1）根據學校規(guī)定和要求辦理轉專業(yè)手續(xù)，正式成為土木工程專業(yè)的學生；2）選修土木工程專業(yè)第二學位，獲得土木工程專業(yè)第二學位的總學分要求為57學分；3）輔修土木工程專業(yè)，輔修總學分要求為24.5學分。

為更好地培養(yǎng)學生的國際化視野，除通識教育中設置的英語課程外，還專門設置了與專業(yè)緊密相關的雙語課程，如巖土工程概論等。另外，還設置了部分課時少但緊扣專業(yè)學科發(fā)展前沿的課程，如巖土與地下工程新進展等。

對于以農、林、獸醫(yī)、動物科學等為主要辦學方向的農林類大學而言，土木工程專業(yè)只是新時代下的新興專業(yè)，短時期內還難以與那些以土木工程專業(yè)為辦學特色的老牌大學看齊，因此，突出自己農業(yè)類特色成為主要突破口，為此，在培養(yǎng)大綱中專門設置了部分涉農課程，如農業(yè)設施工程等。

人才培養(yǎng)實施過程中，堅持理論聯(lián)系實際、學以致用，堅持培養(yǎng)符合社會實際需求的土木工程專業(yè)技術人才，形成了理論教學與實訓結合、校內學習與校外實習互補的機制，使畢業(yè)生具有良好的市場適用能力。

對那些有助于構建學生專業(yè)理論與技術知識的課程，因為學時少無法以必修或限選形式開出或學時不足的情況，作為彌補措施，采取盡量多開設一些專業(yè)素質拓展課程的方式供學生選修。

對于一些有共性的課程，或知識點有重疊的課程，如土力學中的土壓力理論，與基礎工程擋土墻與邊坡工程所需的知識一致，那么在教學內容安排上，就要求進行優(yōu)化重組，通過先后開設這類課程的方式，實現知識遞進而不是重疊，避免占用學分。

七、結論

面對土木工程大類招生、總學分要求偏少的雙重約束，為制定新的、更合理的高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應該在考慮高校的實際辦學背景和學科特色的前提下，立足傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，大膽通過課程設置重組與優(yōu)化，理論教學與實驗實訓教學有機融合以及校內教學和校外實習互補等方式，明確提出新形勢下高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范流程和基本要求。編制完成的2017版華南農業(yè)大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案為具有農業(yè)院校背景的高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化提供了一份可供參考的重要資料。

參考文獻：

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