淺談從事中藥類工作青年教師教學能力的提高

張祎 陳美玲

摘要：當今高等中藥類院校教師已從數(shù)量擴張轉向質量提高階段，提升教師教學能力是各高校迫切需要解決的一項重要任務。本文從影響青年教師教學能力發(fā)展的因素和怎樣提高能力兩方面，闡述作為從事中藥類工作的青年教師應具備的能力和素質，提高整體教學質量。

關鍵詞：青年教師；中藥類工作；教學能力

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）24-0064-02

目前各高校都進行了從教育思想、體制、培養(yǎng)模式到教學內容的一系列變革，其核心為重視以學生為中心和以提高自主學習能力為目的，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，加強素質教育。近幾年，隨著高校師資隊伍中青年教師比例的迅速增長，教育改革目標實現(xiàn)的重擔責無旁貸地落在了青年教師的肩上。作為從事中藥類工作的青年教師應具備怎樣的能力和素質去構建適應未來中藥類人才培養(yǎng)的需要？基于這個問題，本文就影響青年教師教學能力發(fā)展的因素和提高能力的具體途徑兩方面加以闡述。

一、從事中藥類工作青年教師教學能力發(fā)展的影響因素

隨著高等院校招生規(guī)模的擴大，教師隊伍亦在不斷擴充，各中藥類院校引進了大批具有碩士或博士研究生學歷的畢業(yè)生，青年教師在師資隊伍中占有較高的比例，35歲以下青年教師幾乎達到教師總數(shù)的50%，甚至有的超過了此比例[1]，隨之而來的如下問題也就自然而然地呈現(xiàn)了出來。

1.職前教育不夠。從事中藥類教學工作的青年教師大多數(shù)畢業(yè)于藥學和中醫(yī)藥院校，在大學未曾系統(tǒng)地學習過教育必修課程。任教前雖在崗前培訓中突擊學習了相關教育學及心理學知識，但學習時間短暫，某些青年教師不能很好地把現(xiàn)代教育理論運用到中藥學教育，導致教學技能有所欠缺。主要表現(xiàn)為缺乏教學經驗，難以把握知識的重點和難點，教學內容主次不分，重點知識講解不深入，難點剖析不透徹。

2.對自身與學生認識不夠。隨著教師入職門檻的提高，青年教師大多擁有博士學歷，這固然是好事，但多數(shù)人存在知識面變窄，與人溝通能力、交際能力下降等諸多不足，很難在把握課堂重點的情況下，很好地利用自身優(yōu)勢，做到科研與教學相通。在課堂教學過程中，往往“照本宣科”，難免語言乏味，課堂氣氛沉悶。

也正因為教師入職門檻的提高，許多青年教師畢業(yè)于國內外同行業(yè)中比較有影響力的學校，而中藥類院校本科生生源相對一般，造成了學生和教師之間智商、情商的較大差距。青年教師在初進課堂時，內心是想努力做好自己的本職工作，但很難認識和把握學生與教師的區(qū)別，對學生期望過高，沒有設身處地地站在學生的角度去考慮，結果使自己在失望之余，對教學失去了信心。

3.教師測評體系完善不夠。目前，中藥類院校教師評價體系具有明顯的重科研、輕教學的傾向。大多數(shù)高校，在職稱評審的過程中更多的是以SCI收錄論文和科研項目數(shù)量作為晉升的標準。要想脫穎而出，青年教師必須“努力從事”科研工作。這時就出現(xiàn)了以下幾種行為：一是科研造假、抄襲；二是重科研輕教學。以上行為在學生中造成嚴重的負面影響，這是為師者傳道授業(yè)中最基本的缺失；三是同時做好科研與教學工作的想法雖好，實施起來較難，因為中藥類院校教師隊伍的最大特點是女性居多，這些青年教師在博士畢業(yè)時已到了談婚論嫁、結婚生子的年齡，做到科研、教學兩不誤談何容易。因此，需要通過測評體系的不斷完善，使每位教師都有歸屬感，能夠全身心投入到教學中來。

二、提高從事中藥學教學青年教師能力的具體途徑

提高從事中藥類工作青年教師的教學能力應該從自身及學校兩方面入手。

1.青年教師努力提高自身的教學素養(yǎng)，應充分利用自身年輕有活力、和學生代溝小、能熟練運用多媒體技術、具有很強的科研功底等優(yōu)勢，揚長改短，從教學態(tài)度、教學基本功、教學策略與方法、專業(yè)知識等方面逐步提升自己。

（1）端正教學態(tài)度，學會換位思考。一是從學生的角度觀察和要求自己，和學生多交流溝通，了解學生需求，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，使自己和學生相互欣賞；二是站在家長的角度去考慮問題，我們也希望自己的孩子能夠遇到一位有責任心，能夠引導孩子進步、成長的好老師。為了這一點，我們也會堅持把自己的工作做好。只要每位青年教師都努力做好自己的本職工作，我們一定會看到中國教育的希望所在。

（2）提高自己的教學能力和專業(yè)水平，因材施教，講究方法和策略。首先認真?zhèn)湔n，備課可以在自己通讀教學大綱、授課內容的情況下，通過以下幾個途徑來實施：一是聽有教學經驗的老教師講課；二是觀摩網上精品課程視頻，達到掌握教材、謀劃教法、加強教學預見性的目的，以便在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用。其次，在教學中注意以學生為中心和以提高自主學習能力為目的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達到素質教育的目的。注意因材施教，采用多種教學方法，觀察學生的情緒和注意力，不時穿插一些輕松內容調節(jié)氣氛。青年教師還可以充分利用自己在多媒體及現(xiàn)代信息技術使用上具有的優(yōu)勢，適度發(fā)問，做到有疑問、有解答，既生動活潑、又踏踏實實地完成教學工作。再次，教師要作到與時俱進，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。一是擴大對授課內容相關知識的攝取，建立授課內容與各學科之間的聯(lián)系，達到幫助學生梳理知識的目的，教會學生思考與解決問題；二是根據中藥類學習的要求，注重中醫(yī)藥思維和批判性思維的培養(yǎng)以及學習與實踐的緊密聯(lián)系。還要統(tǒng)籌安排時間，做好科研工作，不斷提高自己的專業(yè)知識，將學科中的最新知識、技術引入本科課堂教學，即將理論與實踐有機的結合。

2.學校在招生工作及對教師管理機制的改變。教學本身是一個師生互動的過程，學生質量和教師教學水平之間不可避免地相互影響。因此，學校應該從生源及教師水平兩方面提高整體教學質量。

（1）注意生源的學習背景。中藥類相關專業(yè)的大部分學習內容都與化學相聯(lián)系，因此，在上課前，應該了解學生對高中階段化學知識的掌握程度，因材施教。

（2）從學校層面應健全對教師的各種評價體系。一是在教師崗前考核方面從專業(yè)背景、語言表達能力、對教學工作的熱愛程度、科研能力等多方面嚴格把關；二是建立科學的職稱晉升評價體系。從事中藥類教學的教師應成為教書育人與教學研究的復合型人才，但在發(fā)展類型方面，需要有所側重，如教學型、教學科研型或科研型人才，針對不同的類型，在職稱晉級中，需打破現(xiàn)行的評價辦法，建立不同的評價機制；三是建立科學的評教制度和績效考核系統(tǒng)。

青年教師教學能力的發(fā)展離不開教師自身的認識、約束與提高，更需要學校與社會的相應保障。作為從事中藥類工作的高校青年教師的培養(yǎng)，要在基本教學能力提高的基礎上，按照中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律和特點發(fā)展教師的教學能力，使中醫(yī)藥教育與國際接軌。

參考文獻：

[1]陳銳.中醫(yī)藥高校教師教學能力發(fā)展研究[J].中醫(yī)教育，2013，32（2）：84-85.