淺析班主任工作中的親和力

嚴(yán)一丹

摘要：為了更好地解決學(xué)生和老師之間的“代溝”，筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為班主任應(yīng)具有“親和力”，用親和力去感染學(xué)生，教育學(xué)生。本文主要論述了“親和力”的定義、作用以及在班級管理中的運(yùn)用，以期達(dá)到管理班級的優(yōu)良效果。

關(guān)鍵詞：班主任；親和力；教育

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）24-0026-02

筆者作為一名職校的班主任，面對學(xué)生和老師之間的“代溝”問題，做了深入思考：要想消除代溝不是易事，教育的本質(zhì)決定了教育是有一定強(qiáng)制性的，教育者和被教育者之間是不完全對等的；但“代溝”又是完全可以消除的，當(dāng)然這必須花費(fèi)教育者大量的時(shí)間和精力，使兩者形成互動并達(dá)到某種共鳴。通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，班主任不僅要具有專業(yè)知識，更應(yīng)具備高超的育人能力和人格魅力，要具有親和力，通過親和力去感染學(xué)生，達(dá)到管理班級教育學(xué)生的目的。

一、定義“親和力”

“親和力”在《現(xiàn)代漢語詞典中》中的解釋為“兩種以上的物質(zhì)結(jié)合為化合物時(shí)互相作用的力”。而我們今天所討論的“親和力”顯然已經(jīng)拓展了這個(gè)概念，并將之賦予了精神的、富有生命的內(nèi)涵，即：“親和力”并不僅僅是一種物理性質(zhì)的“力”，而已演化成一個(gè)人的能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件——一種能力；這種能力能使人產(chǎn)生親切而友好、平和而舒暢的積極態(tài)度。

二、“親和力”的作用

正如“親和力”的本義所揭示的：它能促成兩種不同的物質(zhì)發(fā)生化合作用。這里的物質(zhì)我們不妨定義其為“教師”和“學(xué)生”吧，只有教師和學(xué)生發(fā)生“化合作用”，才能融為一個(gè)整體，即“班級”。

美國著名的心理學(xué)家E·阿倫森在其著作《社會性動物》中論述：“一個(gè)同我們合作的人會幫助我們、聽取我們的意見、給我們提出建議，與我們分擔(dān)重任”；同時(shí)，“合作是消除偏見和敵意的一個(gè)行之有效的方法”。而親和力，無疑是成功合作的最佳潤滑劑。

三、親和力的角色定位及運(yùn)用

班主任怎樣才能恰如其分地運(yùn)用好“親和力”呢？概括來說就是做學(xué)生的“良師益友”。

（一）做一個(gè)值得信賴的良師

1.良好的知識修養(yǎng)。平時(shí)班主任應(yīng)注意專業(yè)知識的積累。心理學(xué)告訴我們“人都有一種要使自己正確的需要”，當(dāng)一個(gè)人具備一定的知識和能力時(shí)，人們就容易接受他。事實(shí)上，課堂上的侃侃而談往往能讓老師看到學(xué)生眼中閃爍的敬佩之光，從而使教師平時(shí)的說教具有了較強(qiáng)的說服力。同時(shí)，班主任也要充分利用自身的其他知識。如我班在建班初始，我就積極鼓勵同學(xué)們參加各項(xiàng)朗誦比賽，并手把手地輔導(dǎo)他們。因?yàn)楣P者是徐匯區(qū)海燕吟誦社的一員，我便把自己所掌握的所有吟誦技能傳授給他們。同學(xué)們學(xué)得很歡，三年間，他們通過不懈的努力，先后獲得全國中職生“文明風(fēng)采”大賽上海賽區(qū)演講比賽一等獎，上海市“星光計(jì)劃”應(yīng)用文比賽一等獎，徐匯區(qū)普通話征文一等獎，徐匯區(qū)中職生演講比賽二等獎……我深切感受到：學(xué)生眼中的我應(yīng)是他們能依靠的“指向燈”；多元的知識涵養(yǎng)能使學(xué)生對你產(chǎn)生欽佩之情，而欽佩之情顯然是產(chǎn)生“親和力”的重要前提。

2.正確的教育理念。有了知識的奠基，我們必須還得有正確的教育理念。理念的核心應(yīng)是“以學(xué)生發(fā)展為本”。職校生是個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們的認(rèn)知偏差明顯高于其他普通同學(xué)。所以，從這個(gè)角度出發(fā)，我將教育理念簡化為：教育學(xué)生成為一個(gè)能適應(yīng)社會、并能被社會所用的人。實(shí)踐證明，正確的教育理念能端正學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)，提高他們的涵養(yǎng)。帶班以來，我一直倡導(dǎo)學(xué)生要做個(gè)有“愛”的人，做個(gè)對社會有用的人。近年來，我?guī)秃⒆觽兟?lián)系了一家自閉癥兒童康健園，引導(dǎo)班級組建了以團(tuán)員為主要成員的“愛星”志愿者服務(wù)隊(duì)，每周到自閉癥兒童康健園進(jìn)行志愿者服務(wù)。我還積極鼓勵學(xué)生們參加“學(xué)雷鋒”義賣活動，獲“愛心班級”稱號，我也鼓勵孩子們利用假期去訪問老兵……凡此種種，無不讓孩子們在關(guān)心弱勢群體的同時(shí)也增加了強(qiáng)烈的愛心和同情心以及責(zé)任心！

需要指出的是，在教育學(xué)生的同時(shí)教師必須“以身示范”，教師首先應(yīng)做到寬容、大度，教師的言行必須給學(xué)生以文明、謙和而又有所作為的感受，正所謂“言傳身教”、“潤物細(xì)無聲”，這就使班主任即使在教育中也能增加其“親和力”。

3.有一顆真誠而敬業(yè)的心。班主任應(yīng)該具備的個(gè)人素養(yǎng)涵蓋許多方面，但我想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中的一項(xiàng)：真誠。阿倫森的譯本《社會心理學(xué)入門》中論述到：“受到喜愛的確能使人心變得更有柔情”，從而揭示“喜愛引起喜愛”。同理，孔子曰：“仁者愛人”，“喜愛恒愛之”?？梢姡绻寣W(xué)生真誠對待你，你首先必須真誠對待學(xué)生。在實(shí)際生活中，我將教師真誠的個(gè)人素養(yǎng)又細(xì)化為“三熱愛”：熱愛生活、熱愛工作、熱愛學(xué)生。早期有一部反映師生關(guān)系的日本影片《大山老師》，影片中大山老師在懷孕后鼓勵每位學(xué)生將耳朵貼在自己的肚子上聽胎音、和小生命輕聲交流……此情此景讓人感動不已，大山老師對學(xué)生都充滿著一種母性的慈愛。所以大山老師的最后教育效果可想而知，原本最調(diào)皮搗蛋的一個(gè)班最后成了全校最優(yōu)秀最團(tuán)結(jié)的一個(gè)集體。大山老師的教育實(shí)踐告訴我們：要讓同學(xué)真切體會到你對他的好。在這方面我也做了一些有益的嘗試。所以學(xué)生們也總會把心里話講給我聽。最調(diào)皮的一個(gè)男生因?yàn)楦星閱栴}和家里吵翻了天，這時(shí)我找到了他，在語重心長地談了男、女生交往的利弊和父母的良苦用心后，這個(gè)平時(shí)總是什么都滿不在乎的男生流下了眼淚，講述了自己的委屈和苦惱。

（二）做一個(gè)不可多得的益友

一個(gè)好的老師不應(yīng)該只是一名師者，同時(shí)還應(yīng)是一位益友。古羅馬哲學(xué)家西塞羅在《論友誼》中談到：由于友誼蘊(yùn)含著極多的和極大的裨益，因而它比一切都優(yōu)越，它能用美好的希望照亮未來，它能彌補(bǔ)心靈的創(chuàng)傷，或挽救心靈的墮落。那么，如何才能成為一位學(xué)生所喜歡的益友呢？

1.端莊的儀表使人感覺愉快。社會心理學(xué)家認(rèn)為：“一個(gè)人的外貌往往影響人們對他的評價(jià)或受他的影響的程度”；通常，“我們對外貌的討論絕大部分集中于‘視覺美……原來是我們的視覺對于我們的感情和行為施加了一種非常穩(wěn)定的影響。我們十分重視自己的眼睛，把它當(dāng)作確定外貌吸引力大小的主要工具來使用。并且我們已經(jīng)看到，一旦我們認(rèn)為某人很漂亮或不好看，往往就把其他特性也安在他（或她）身上。例如：漂亮的人容易留給我們更激動和愉快的形象?！笔聦?shí)上，老師儀表的整潔端莊在教育教學(xué)過程中的重要性已不容置疑：學(xué)生期待教師能給自己帶來賞心悅目的感覺。

2.恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語也是增進(jìn)教師親和力的一個(gè)有效手段。我們知道，哭鬧的嬰孩往往在母親溫柔的愛撫下變得平靜，這顯示人都具有被撫慰的深層心理。而我們面對的職校生或遭受家庭變故或遭受學(xué)業(yè)失敗，他們的心理挫折感往往甚于同齡人，因此，他們內(nèi)心往往更渴望老師的溫情和理解。盡管他們往往表現(xiàn)出抗拒這種溫情，實(shí)際上這只是他們自尊又自卑心理的外顯表現(xiàn)罷了。作為班主任，必須了解學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，越是外表固執(zhí)冷漠的學(xué)生越需要你用行動表現(xiàn)出你的關(guān)心，從而逐漸感化他。我原來的班級有一位體型矮胖的男生，可能從小遭受過多的嘲笑，因此自尊心特別強(qiáng)，曾多次因受不了批評而和任課老師頂撞。一次午睡時(shí)他借口天熱吹風(fēng)扇而私自調(diào)換了座位，因?yàn)橹浪秸{(diào)座位的真正用意是為了方便“講小話”，所以我當(dāng)即要求他坐回原位。在我的堅(jiān)持下他終于氣鼓鼓地服從了。這時(shí)，我走到他身邊，拿起一個(gè)本子幫他扇風(fēng)。隨著我輕柔的動作，我知道學(xué)生的情緒正發(fā)生著質(zhì)的變化。下課后我再和他交流了有關(guān)班級中同學(xué)私調(diào)座位的弊端。此后，這位同學(xué)再也沒有私調(diào)過座位，也幾乎沒頂撞過老師！

3.切合實(shí)際的教育藝術(shù)。首先，在教育過程中，微笑有著不尋常的作用，能松弛學(xué)生的畏懼和戒備心理，拉近師生間的心理距離。語文特級教師余漪就是一個(gè)典型的例子，余老師的微笑往往能讓師生形成一種互動。其次，教育是一門藝術(shù)，教育者除了依賴于自己的個(gè)性魅力外還必須設(shè)計(jì)出不同的、有針對性的教育思路和手段。在擔(dān)任班主任期間，我以學(xué)校德育工作為核心，積極營造具有凝聚力的班級文化。我們在校學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)下曾組織了社會考察活動、聯(lián)歡活動、知識競賽及各種主題班會等，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。如我班曾獲得上海市星光計(jì)劃一等獎等多個(gè)獎項(xiàng)、區(qū)“中等職業(yè)教育體育節(jié)”嘉獎、區(qū)征文比賽一等獎、區(qū)先進(jìn)班集體、校運(yùn)動會入場式第一名等，這些都增強(qiáng)了學(xué)生愛校、愛班、愛同學(xué)乃至愛師之情。而每當(dāng)學(xué)生有了些許的進(jìn)步，作為班主任的我也總是及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，趁熱打鐵，調(diào)動學(xué)生的積極性，使同學(xué)之間更團(tuán)結(jié)，使師生之間更和諧！

綜上所述，筆者深切體會到：只有符合實(shí)際，為學(xué)生所愿意接受的教育，才會是真正有效的教育！