淺析小學語文教學中閱讀教學的策略與方法

摘 要：小學語文閱讀教學主要是培養(yǎng)學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生“好讀書，會讀書，讀好書”。教師要尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的閱讀內(nèi)容，鼓勵學生從多角度、多方位去思考，引導學生自主選擇閱讀方式，進而有效提高小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法；策略；閱讀能力

小學語文閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生良好的閱讀與理解能力，豐富學生的語言積累，讓學生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學生終生的發(fā)展奠定良好的基礎。當前的小學語文閱讀教學乘著新課改的春風，在一線教師的實踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的精彩局面。我們小學語文教師如何幫助學生進一步增強學生的閱讀能力，可以從在以下幾個方面努力和探究：

一、 在情感共鳴中加強閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

閱讀教學的過程是一個情感教育的過程，除了教給學生相應的有關閱讀的基礎知識、閱讀技巧和理解文本的能力外，我們還應該關注當下學生的情感、情緒以及信念等，以此來促進學生健康快樂成長。所以，在閱讀中實現(xiàn)學生和文章作者情感的共鳴，使得學生體會文章的思想感情，并能夠根據(jù)自己的體悟來表達作者對情感的體會，是非常必要的。這樣做不僅關注了學生的情感發(fā)展，而且有利于學生利用自己對情感的體悟恰當?shù)乇磉_自己的情感，也是有利于學生身心健康的。例如《秋天的懷念》一文，記敘了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在簡單的交流中，學生對自己母親的熱愛如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

二、 重視情境創(chuàng)設，促使小學生深入體會閱讀的興趣

《新課標》明確指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅(qū)動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容。不到一年的語文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。是的，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：

（一） 讓孩子去“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學生去體驗、去探索、去感悟，去盡情地展示自己！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關的知識。上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。

（二） 引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀。總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

（三） 在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”回顧我聽過的語文課堂教學以及自己短短的語文教學經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣。我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我相信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。

三、 培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法、養(yǎng)成良好的閱讀習慣也尤為重要。

（一） 培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣

從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”、用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索。

（二） 培養(yǎng)學生運用多種閱讀方法的習慣

閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。在品讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。

（三） 培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的閱讀習慣

“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質(zhì)疑，有了疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

總之，對于小學生而言，小學語文教學的閱讀練習是非常重要的。在實際的教學指導中，我們首先要培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，這是閱讀教學的基礎。在此基礎上，進行階梯式的教學方法，循序漸進，讓學生們在不斷的學習中充滿自信，獲得滿足。最后，要強調(diào)學生們的主體地位，教師主要起到引導的作用。為學生們創(chuàng)設良好的閱讀意境，使小學生們能將自身的感情投入到課文中，有感情地朗讀課文，加深對于閱讀文本的理解，實現(xiàn)完美的閱讀教學。

作者簡介：

劉樹忠，河北省石家莊市，平山縣蛟潭莊鎮(zhèn)蛟潭莊小學。