初中化學教育如何聯系生活實際

摘 要：化學作為初中學習的一門重要學科，提高初中化學教學水平對學生的學習具有重要意義?；瘜W學科與生活息息相關，化學知識來源于生活，又反過來提高了人們的生活水平。但是由于當下的化學教學中存在著教學急功近利，教學教師在教學過程中忽略了將化學知識和生活相聯系等教學問題，導致了初中學生僅僅是為了取得良好的化學成績才對化學知識進行學習，并沒有將化學知識與自己的生活相結，極大地阻礙了化學學科教學水平的發(fā)展，本文結合當下的初中化學的教學現狀，重點對如何在教學中將化學知識和學生的實際生活聯系在一起進行了論述，并提出了一系列切實可行的整改建議，以供廣大的初中化學教學教師進行學習和探索。

關鍵詞：初中化學；實際生活；結合

隨著社會經濟和科技水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的初中化學教學水平已經不能滿足當下日益膨脹的教學需求，為了促進初中化學教學水平的發(fā)展，初中化學教學教師應該勇于打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，勇于創(chuàng)新，善于利用互聯網的便利，尋找成功的教學案例，從中吸取經驗，將案例中適合本校發(fā)展的措施對本校的化學教學加以實施，以達到盡快探索出一條適合當下教學環(huán)境的有效教學途徑，進而促進化學教學的改革，提高初中化學教學的水平。

一、 用化學知識來解釋生活中的現象

豐富多彩的生活中蘊藏著很多學習知識，而需要教師對學生進行觀察能力的培養(yǎng)。只要我們能夠進行仔細地觀察，在生活中的很多現象是可以用化學知識來進行解釋的。比如，我們在學習氣體溶解度的時候，就要對生活進行觀察，讓學生思考一下我們在日常生活中能否用到這個知識點。其實學生很多時候是回憶不起來的，他們感覺化學是一門很難的課程，這個時候老師可以進行適度的提醒，比如，我們在進行重要文檔編寫的時候為什么一定要用碳素筆呢？學生可就這個問題來進行思考，就會不斷地來回憶他們用碳素筆來進行記錄的筆記在幾年以后也不會褪色，這是什么原因？當學生了解到他們日常生活的實際情況，就會對化學的學習感興趣。我們還可以讓學生自己想一下為什么我們把啤酒瓶和易拉罐瓶打開的時候會不斷地涌出很多泡沫，這些例子可以把枯燥乏味的化學知識變得更加簡單以及鮮明。對學生理論聯系實際能力進行了進一步的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成了對化學的觀察習慣，通過不斷地觀察增強了學生的學習能力，從而為后面的學習打下基礎。

二、 將實際生活融入化學課堂

在平時，我們多尋找與教學內容相貼近的生活實例，將實際生活融入課堂教學中來，讓學生看到化學的學習和實際生活的重要聯系。如，在進行酸堿度知識點講解的時候，更多的教師習慣于讓學生分組來進行實驗，這個時候學生就會感覺化學的學習很無趣，只是按照課本知識來進行知識的講解以及進行實際的應用。如果我們換一種教學方法，比如說我們讓學生收集生活中的液體，如，工廠的廢水、果汁、牛奶等，學生的學習興趣就會更加濃厚，因為這些都是很實在的東西，學生能夠看得見、摸得著，這些教學內容在課本上也沒有較多的提及，學生的學習新鮮感會很強，當他們對學習液體進行檢測的時候會發(fā)現測出來的結果都是他們自己辛苦勞動得到的，他們在心理上就會有非常大的成就感。又如，在學習酸堿這一章節(jié)的時候，可以給學生講解一些生活中的小竅門。我們可以讓學生了解堿在日常生活中有哪些實際應用，堿可以用來去除油污，可以用來清理爐具；還有就是一些油污不是很多的碗，我們在清理的時候最好也用堿，第一是比較環(huán)保，還有就是對人的身體健康也有很重要的幫助；我們在教學氫氧化鈉這種物質的時候，可以講解一下食鹽的使用方法，食鹽除了食用還有什么功能？我們用鹽對頭發(fā)進行清理可以防止頭發(fā)掉落，而且還能夠讓頭發(fā)更加干凈。當我們不小心把皮膚劃破的時候，可以用鹽來進行傷口處理，能夠進一步防止傷口發(fā)炎以及感染，同時也可以用鹽水來漱口，我們給學生講解日常生活中的常見問題，學生就會有自己的看法，引發(fā)學生對自己身邊事物的好奇心以及強烈的求知欲，這樣可以最大限度地調動學生在學習上的主觀能動性，激發(fā)學生學習化學的動力，使其能夠主動進行探究。

三、 指導學生自己做化學實驗

化學實驗在教學中占有重要的位置，通過實驗學生能夠直觀地看到化學現象，且印象深刻；而學生親自動手做實驗更能加深印象。因此，我們在教學的時候要鼓勵學生積極動手來進行實驗，還有就是要給學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，同時也是對知識進一步的理解以及延伸。我們傳統(tǒng)的教學方法束縛了學生的手腳，一直進行紙上談兵的教學方法是很不科學的，我們要讓學生充分地進行實踐。這樣學生才能夠明白其中所學知識的價值。例如，在進行氫氧化鈣學習的時候，我們可以用雪餅中的干燥劑小包讓學生親手進行實驗，這樣學生的學習積極性就會提高，課堂氣氛也會非?；钴S，學生在學習的時候不但認識到氧化鈣的性質，還了解到氫氧化鈣也是離自己非常近的知識，學生在這個過程中可以感到化學并不是枯燥乏味的，在生活中就能找到實驗材料，充分激發(fā)了學生做實驗的興趣，增強其動手操作的能力。

四、 化學知識服務于生活

化學來源于生活，同時，也應讓它服務于生活。在日常的課外生活中，我們應當聯系生活中的實際情況開展力所能及的化學實驗并解釋社會生產與生活中的一些化學現象。如：生活中利用燃燒法鑒別化學纖維與天然纖維；自制酸堿指示劑，并對花卉土壤的酸堿性進行檢測；對某些工廠排放出來的廢水成分進行分析并了解它們對自然界污染情況，以及如何進行防治；自制冰箱去味劑；建筑與合成材料的性能及應用的了解；對不同種類的鋼鐵制品進行防銹防蝕處理。通過這些實驗與調查活動，運用化學原理積極培養(yǎng)和提高學生的思維能力，并逐步提高分析問題與解決問題的能力。讓學生親自體驗，在實踐活動中能理解知識，并掌握知識。

總之，化學是一門基礎的自然科學。它對人類有重大意義，跟生活也有很大關系，衣、食、住、行、用，化學無所不在，在化學課堂教學中，教師在堅持教好化學知識的同時，應不斷地把已有的或新接受的化學知識與日常社會實際相聯系，給學生以“學習是為了更好地認識與改造社會”的認識，從而進一步激發(fā)他們的學習熱情，調動他們的學習情趣，最終達到他們主動、深入地學習，提高自身綜合素質。

作者簡介：

劉明會，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安第四中學。