淺談初中化學用語教學

摘 要：初中化學用語的元素符號、化學式、化學方程式，是初中化學內容的一條主線，是學習化學的重要工具，是學生學習化學遇到的難點和分化點，就其教學，談談己見。

關鍵詞：初中化學用語；元素符號；化學式；化學方程式；教學方法

初中化學內容的教學都跟化學用語密切相關，抓住化學用語這一主線，掌握化學用語這一工具，能用簡明的符號正確表示物質及其變化過程，就能加深對化學基礎知識的理解和記憶，有利于化學知識的學習，有助于發(fā)展學生抽象思維能力等。

初中化學教科書編排的學習內容中，人們常說的所謂“化學用語”指的是元素符號，離子符號，原子團（根）符號，物質化學式，化學反應方程式等。這些化學用語是初中學化學知識的重要組成部分，是國際通用的化學語言，是學生學習化學的重要工具，是初中化學教學的重要內容，也是初中學生學習化學遇到的難點、分化點，是學好化學的關鍵，那么我們如何進行化學用語教學呢？

一、 元素符號的教學

元素符號是化學學科最重要的基礎化學用語，教學中，要向學生講清楚元素符號的規(guī)范書寫和表示的意義，重要任務就是要記住教材和大綱要求的元素符號，為其后的學習打下堅實的基礎。

盡快使學生記住常見元素的符號，教師常采用的方法有：（1）教師本身要多強調，嚴要求，具體落實。有部分學習懶惰的學生，要多督促，想辦法調動積極性，讓每個學生過關。（2）采用的一些具體方法，①如記憶比賽，利用眼看、嘴讀、耳聽、手寫、腦想，在相同的時間里看誰記得準記得多。②自制小卡片競賽，正面寫元素符號，背面寫元素名稱，自己反復記憶，和同學相互記憶。③按順序分組記憶，將1～20號元素符號按由小到大的順序平均分為四組，利用其整齊押韻。④利用身邊的實物與元素符號的聯系，周圍物品貼上元素符號。⑤教師課前擇其部分元素符號聽寫，以查促學?？傊胤柕挠洃浭菍W生初學化學知識的一大難題，也是第一個關鍵點。盡量采取多種教學方法，熟練掌握常見的元素符號，過了這一關，就能事半功倍。

二、 化學式的教學

“化學式”蘊含豐富宏觀和微觀化學信息，是進一步學習化學方程式的基礎，學習化學的重要工具。學生學習感覺內容抽象、繁瑣，不易掌控，容易失去興趣，產生厭學情緒。為了讓學生輕松學習，順利通過化學式這一關，結合自己的教學實際，談一談對化學式有效教學的研究和策略。

1. 教學過程中，教師做到未雨綢繆，從第一單元，教材就讓學生認識部分物質，第二單元，就引用了化學式，教師還可以給學生介紹元素周期表，試著讓學生開始記憶前20號元素。同時，在前幾單元的學習過程中，遇到化學反應，書寫文字表達式，要求學生標注反應物和生成物的化學式，這樣逐漸積累熟悉一些常見化學式，為第四單元中化學式學習做準備。

2. 教學中要讀寫并重，可以利用課堂前五分鐘的時間，有意識的聽寫元素符號和常見化學式，并可以增加有化學式書寫名稱的練習，分小組進行組內互相批改，并及時糾正錯誤。這樣可以使學生在平時熟悉常見化學式，使學生在讀寫過程中聯想其含義，加強記憶。

3. 在教學中，設置“找錯誤”游戲，讓學生找出化學式書寫的錯誤，并改正。組織小組之間化學式書寫競賽，形成相互競爭，你追我趕的學習氛圍，促進學生的學習。

4. 教師結合實例，把化學式書寫要點，概括成“類（元素種類）、序（排列順序）、數（原子個數）、腳（腳碼部位）”，非常簡明。把元素排列順序進一步概括為“金左氧右、順念倒寫，對號入座”等幾個短句。讀起來，朗朗上口，輕松記憶。

5. 學習化學式時可在課堂內開展男女同學分組賽，玩“拼字板”小游戲，標上正（負）價元素或原子團卡片由對應同學扮演角色。正（負）價元素或原子團分別兩兩組合，即刻念出化學式。學生興趣濃、情緒高，學得快。

三、 化學方程式的教學

化學方程式表示化學反應的一種簡明語言，能表示物質之間的變化和量的關系，

1. 在學習化學方程式時，讓學生認識到方程式表示物質的變化，既簡單又明了。明白學好化學用語的必要性和重要性，能自覺下苦功夫把它學好。

2. 教師引導學生利用已學的化合價口訣，根價口訣正確書寫化學式，結合方程式書寫步驟和要求，知識前后聯系，反復練習，學生往后學習書寫化學方程式就沒困難。

3. 依據實驗現象和文字表達式書寫化學方程式，例如磷和氧氣反應，反應物已很清楚，結合實驗的現象是產生大量的白煙，生產物即為五氧化二磷，這樣反應物和產物就確定了，書寫就容易。

4. 化學方程式的反應物和生成物的宏觀熟讀，用于方程式的書寫，其實很多化學方程式，學生在讀出宏觀物質的同時，利用化合價書寫化學式，按方程式書寫要求就完成了。例如，硫和氧氣在點燃的條件下生成二氧化硫，學生會讀就會寫，是學習書寫化學方程式的一種好方法。

5. 在教學中，老師幫助學生尋找規(guī)律，總結技巧，幫助學生學會書寫化學方程式，是十分必要的。有不少學生，沒有學會化學方程式的正確書寫方法，被迫采用反復記憶來完成，效果欠佳，到后期學生無法學習化學方程式，失去學習化學的信心。

總之，對化學用語的教學，教師要通盤考慮，精心組織教學；要采用靈活多樣的教學方法，采用多種激發(fā)形式，保持學生學習興趣，提高學習效率；加強方法的指導和規(guī)范化的書寫訓練，在應用中鞏固記憶、提高書寫技巧；特別要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在問題情境中主動發(fā)現問題、解決問題，形成問題意識，使學生學習化學用語知識的過程就是培養(yǎng)提高能力的過程，就是“學會學習”的過程；教學中，引導學生注意橫向聯系、學科滲透，也可以在化學用語教學中收到不錯的效果。

作者簡介：

金遠成，四川省宜賓市，四川省宜賓市翠屏區(qū)邱場中心學校。