初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)之我見

摘 要：當(dāng)學(xué)生進入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加了，再采用以前的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能跟上數(shù)學(xué)教師的步伐，因此，有一些同學(xué)的數(shù)學(xué)成績會一落千丈，造成心里的不自信。而初中數(shù)學(xué)教師認為學(xué)生已經(jīng)大了，不用再去引導(dǎo)他們，他們自己知道主動的學(xué)習(xí)了，這種心理暗示會影響教師的課堂授課，數(shù)學(xué)教師的授課以知識的講解為主，不再采用小學(xué)教師的引導(dǎo)方法，這種嚴(yán)重的反差更加讓學(xué)生不適應(yīng)。筆者認為，課堂上無論學(xué)生的年齡多大，對于學(xué)習(xí)知識來說都應(yīng)該講究一定的策略，要運用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是主動地獲取知識。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；運用；多媒體技術(shù)

隨著科技的進步，多媒體已經(jīng)進入到教育的各個領(lǐng)域，一進入課堂就深受學(xué)生和老師的喜愛，初中的數(shù)學(xué)知識難度增加了，數(shù)學(xué)教師要多運用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體用它生動的畫面、多樣的色彩，與初中數(shù)學(xué)知識相融合，能夠突出課堂教學(xué)的重點和難點，把抽象的知識形象化，成為廣大教師課堂上的至寶，但在運用的過程中也會呈現(xiàn)出許多的問題，有待于教師在實踐中改進。

一、 多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的利處

（一） 運用多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。教師要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)就要先調(diào)動他們的興趣，在教學(xué)中，許多教師只注重知識的傳授而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認為只要把知識研究透了，講明白了，講得細致了，自然學(xué)生就能學(xué)會。實際上，教師忽視了一個很重要的問題，就是教師講得再好，如果學(xué)生的思想開小差，根本沒有效果，對學(xué)生而言，沒有興趣的學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生的一種負擔(dān)，一種消極的壓迫式的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能夠把不同地區(qū)、不同時間段發(fā)生的事情通過屏幕展現(xiàn)在課堂上，能有效地激發(fā)起學(xué)生對熟悉的生活場景的回憶，從而達到學(xué)習(xí)興趣的最大化。教師可以利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生直觀、形象、生動地感受知識的形成，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 多媒體技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并突出重點、突破難點

數(shù)學(xué)教學(xué)重在過程，是對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師不但要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生思維的發(fā)展，多媒體課件采用動態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)。有一些數(shù)學(xué)知識必須要調(diào)動學(xué)生的抽象思維，比如立體圖形的教學(xué)章節(jié)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺放有多少個小格子，從左面看是什么樣的，這樣的題，學(xué)生必須要有空間想象能力，而多媒體就能有效地調(diào)動學(xué)生的空間想象力。在多媒體上，教師只要提前準(zhǔn)備好課件，輕輕一點鼠標(biāo)，就能呈現(xiàn)出各個角度的擺放，能讓學(xué)生清晰的數(shù)出小方格的數(shù)量，并且能印證學(xué)生的設(shè)想是否正確，能夠把圖形擺放的左面、右面、后面都呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而突破了課堂教學(xué)的重點和難點。

（三） 多媒體化抽象為具體，把數(shù)學(xué)概念形象化

其實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥、乏味的事，作為初中數(shù)學(xué)教師一定要化抽象的知識為具體形象的事物，把在生活中常見的事物與一些抽象的概念結(jié)合起來，結(jié)合多媒體設(shè)備，在數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)出來，如在教授“軸對稱”這個概念時，教師可設(shè)計能動能靜的課件，讓學(xué)生主動，形象的獲取知識。蝴蝶是同學(xué)們都喜愛的小生靈，利用多媒體動態(tài)演示蝴蝶翅膀的開合，軸對稱的本質(zhì)——直線兩邊部分能夠完全重合就具體形象地展現(xiàn)出來。

二、 多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

（一） 教師對教育理念的轉(zhuǎn)變認識不足

在我國教育正在發(fā)展的時期，多媒體運用時會存在許多不正確的現(xiàn)象，需要廣大教師在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)它、改正它。多媒體教學(xué)是一種教學(xué)手段的運用，但是不能代替數(shù)學(xué)教師的講解，不能把多媒體教學(xué)當(dāng)成是法寶，認為只要運用多媒體教學(xué)就能所向披靡。更不能“穿新鞋走老路”，要遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認知發(fā)展特點。

（二） 數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的認知特點不夠準(zhǔn)確

有些數(shù)學(xué)教師為了吸引學(xué)生的注意力，把課件做得非常吸引眼球，認為課件做得越花哨越能提高學(xué)生的注意力，但是往往事與愿違，學(xué)生學(xué)習(xí)時，眼睛光注意課件上的動畫，卻忽視了數(shù)學(xué)知識，這種現(xiàn)象會適得其反，影響課堂上數(shù)學(xué)知識的講授，這是我們數(shù)學(xué)教師不愿意看到的。

三、 多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用的認識

（一） 多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書

有些教師把多媒體課件代替了板書，在課堂上不再寫板書了，這種認識是片面的。板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。在導(dǎo)入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑。板書是學(xué)生模仿的藍本，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。有些數(shù)學(xué)知識必須要在板書上完成。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值—計算—描點—平滑連接之后，才能使用多媒體畫圖像，否則學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

（二） 課件制作需要注意的問題

編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受。實踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]洪燕君.對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的幾點思考[J].教學(xué)與管理，2013（09）.

[2]林志成.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）.

作者簡介：

胡秀華，重慶市，重慶市忠縣井中學(xué)校。