如何在作文教學中滲透環(huán)保教育

陳方

環(huán)保問題與人類的可持續(xù)發(fā)展密切相關，并受到世界的廣泛關注。初中階段的學生具有極強的可塑性，在這個時期的課堂教學中滲透環(huán)保教育，能夠取得更高的效果。初中語文教師將環(huán)保教育滲透到作文教學中，使學生意識到環(huán)境保護的重要性，并促使其養(yǎng)成良好的生活習慣，將環(huán)境保護付諸與實際生活中，以此達到提升學生科學素質(zhì)與道德品質(zhì)的目的。

一、更新教學模式，激發(fā)學生情感

初中語文作文教學過程中，教師應利用良好的情感教學氛圍，激發(fā)學生的寫字情感，教師應根據(jù)學生的實際發(fā)展情況應用合適的教學方案。隨著環(huán)保問題愈演愈烈，教育工作者也應立足可持續(xù)發(fā)展，對語文作文教學進行深入探究，將環(huán)保教育滲透其中，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識，推動學生寫的文章更有深度和內(nèi)涵。在初中作文教學中，教師合理滲透環(huán)保等情感教育，可消除學生對作文學習的畏懼心理，并且可幫助學生樹立起學習自信心。教師為學生營造良好的學習氣氛，使學生樂于學習作文，并主動學習作文的相關知識。在整式教學中，教師應拓展學生的思維，引導學生進行思考和探索，使學生就某一問題進行討論，在討論中表達并傾聽他人的看法，以此拓寬學生的視野。例如，當教師設置某一話題作文時，教師不能直接向?qū)W生傳輸如何寫一篇作文，而是應當學生對這一話題進行思考，應當學生用辯證的眼光去看待、分析問題，以此鍛煉學生的思維能力。在正式寫作之前，教師應對學生進行有效的情感交流，啟發(fā)學生全面、系統(tǒng)地分析問題，引導學生利用自己的真實情感進行文字表達。

二、探索寫作技巧，增強表達能力

想要寫出優(yōu)秀的作文，需滲透充沛的情感，以及合適的寫作技巧與寫作方法。在初中語文作文教學中，教師應教導學生更多的寫作技巧，并以此強化學生的情感表達能力。在不同主題、不同內(nèi)容的作文中，也需運用不同的寫作方法和情感表達方式。因此，教師應引導學生涉獵更多的寫作方法和表達技巧，這就要求教師有較高的教學素養(yǎng)和專業(yè)能力，要求教師在教學過程中重視教學氛圍的營造和增強學生情感，還應幫助學生掌握盡可能多的寫作技巧和情感表達技巧。學生運用自身的充沛情感，與扎實的表達能力，有助于提升學生的寫作水平。教師通過有效的教學方法，引導學生逐步掌握寫作的基本格式、表達方式，使得學生了解不同文體相應的情感滲透方法。例如，教師在寫作教學中，設置人物描寫，或者是議論文體，教師進而引導學生運用直抒胸臆的表達方式、間接抒情的表達方式有機整合在同一篇文章中，會使得文章內(nèi)容更加生動、形象。在圍繞某一話題進行論述時，學生運用不同的論證方法，使得議題變得更加真實，能夠增強文章的實用性。

三、利用實踐活動，豐富寫作素材

作文教學過程中，課堂教學與實踐教學相結(jié)合，可全面提升學生的綜合素養(yǎng)，豐富學生的文化底蘊。素質(zhì)教育要求在保證課堂教學實效性的同時，重視課外的實踐活動，促使課內(nèi)外教學的有機結(jié)合。課外獲取環(huán)保知識的途徑更為豐富，學生通過實踐活動也能豐富寫作素材，譬如教師可引導學生借助圖書館的資料進行歸納、總結(jié)；將雜志報紙中有關環(huán)保問題的文章進行摘錄；背誦優(yōu)美的段落語句；在班級內(nèi)，利用課余時間為學生播放關于環(huán)保問題的識譜，通過記錄片、人物專訪、環(huán)保問題分析等感受地球生態(tài)失衡對人類的深遠影響，并感受社會愛心人士為環(huán)保做出的貢獻和犧牲。另外，教師也可積極開展環(huán)保征文比賽、環(huán)保問題演講、環(huán)保標語征集等多種文化活動，以此對學生進行環(huán)保教育。教師可為學生設置實踐任務，組織學生就某一環(huán)保問題進行走訪調(diào)查，引導學生觀察生活中的環(huán)境現(xiàn)狀，了解人們對環(huán)境保護的態(tài)度。在走訪結(jié)束之后，教師應引導學生將資料進行分類整合，最終制成一本環(huán)保手冊，以供學生進行閱讀品鑒。學生參與實踐活動的過程，也是將環(huán)保理論應用于實際生活的過程，學生參與這個活動，能夠產(chǎn)生特別的思想情感與心得體會。此時，教師可趁機讓學生進行作文寫作，引導學生將實踐活動融入其中，也有利于學生作文水平的提升。

四、結(jié)合實際生活，增強情感體驗

初中語文作文教學中，教師應注重引導學生進行語言積累和生活積累，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在動力。積累這些寫作素材途徑多樣化，如閱讀積累、生活積累等。因此，教師在開展教學工作過程中，應善于培養(yǎng)養(yǎng)成良好的閱讀習慣與做筆記的習慣。或者引導學生閱讀優(yōu)秀的古典文學作品豐富學生的文學知識，開拓學生的文化知識視野。通過閱讀使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，進而使學生切實體會到作者記敘事件時的思想波動過程。這種教學方式也是滲透環(huán)保教育的有效方法，有助于提升學生的寫作水平，幫助學生更好的學習語文知識。因此，教師在語文作文教學中利用這種方式進行環(huán)保教育的滲透，可提升學生的整體學習水平。對學生進行環(huán)保教育的方式多元化，結(jié)合學生的實際生活可應用不同的方式。譬如，教師可結(jié)合與環(huán)保相關的節(jié)日進行環(huán)保教育，世界森林日、植樹節(jié)、世界濕地日等。教師應善于把握環(huán)保教育的時機，激發(fā)學生創(chuàng)造性和主動性，指導學生在生活中仔細觀察生活中存在的環(huán)保問題，使學生在觀察過程中穿插自己的想法，增強學生的情感感知能力，讓學生產(chǎn)生獨特的情感。

結(jié)語：總之，在初中語文作文教學中滲透環(huán)保教育，教師可采用上述的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，激發(fā)學生的表達意思，讓學生通過實踐活動積累寫作素材，進一步提升學生的寫作水平。

★作者通聯(lián)：江蘇連云港市沙河中學。