基于核心素養(yǎng)的初中歷史復習教學策略

摘 要：新課程改革對歷史復習課的要求越來越高，如何開展歷史復習，引導學生掌握有效復習的模式，強化有效復習的系統(tǒng)性，提高復習的務實性，成為擺在廣大歷史教師面前的問題。同時，近年來從中考試題中我們不難發(fā)現(xiàn)關于學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新能力的題型也越來越多。換言之，也就是要求我們歷史教師在教學和復習過程中都要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。本文筆者就此談談自己的看法。

關鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；素質教育；復習

一、 良好的復習教學的前提就是做好歷史復習的備課

課堂教學效率如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源?，F(xiàn)在中考歷史更加側重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點：

（一） 要做到全面

既備學生，即了解學生的知識底細和心理特征等生情；又備目標，明確教學目標；同時還要備教材和教法，明確課文的重點、難點內容；根據(jù)不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法。

（二） 要把握好教材的深度

能否把握好教材的深度是完成教學任務，講好一節(jié)課的重要基礎。當前的現(xiàn)狀是相當一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科，要不就是丟三落四。如一老師在教《第二次鴉片戰(zhàn)爭》“進攻北京和火燒圓明園”這一目時，只簡略地講了一下時間、國家、北京條約。對教材中生動激人的小字既不講也不讀，結果是老師講得淡然無味，學生聽得昏昏欲睡，這種教法顯然沒達到教學目標。如果在這里能結合小字內容挖掘一下教材，學生對“血洗北京城，火燒圓明園”就會產生深刻的印象，從而激起對侵略者的仇恨，加深對中華民族國恥的認識，以激勵奮發(fā)圖強振興中華的斗志，潛移默化地培養(yǎng)了學生的家國情懷。

二、 在復習教學中重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一） 把知識灌輸轉化為素質培養(yǎng)

受到以往的教育模式和評價體系的影響，大部分教師為了讓學生在考試中取得好的成績，在教學過程中就會偏重于對學生進行歷史知識的灌輸，雖然學生在歷史學科考試時能得高分，但是在現(xiàn)實生活中卻無法做到學以致用，沒有能力運用歷史知識對各種社會現(xiàn)象進行分析。當然，每一位教師都不會否認歷史知識識記的重要性，但是，教師如果只知道灌輸學生知識而忽視了學生運用能力的培養(yǎng)，忽視對學生進行素質培養(yǎng)，那么學生會對歷史學習產生厭煩情緒，教出來的學生就會高分低能，這完全違背了教學的動機，更不利于人才的培養(yǎng)。

（二） 把死記硬背轉化為理解接受

每一門學科都有死記硬背的知識，但是不能讓學生所有的知識都要去死記硬背，這樣就會耽誤時間，打消學生學習的積極性。中學歷史學科有很多要求學生熟記的歷史事件和歷史事實，在這個過程中教師應教會學生如何理解這些歷史知識，教師是學習方法的指導者，不僅僅是歷史知識的傳授者，很多中學歷史教師在上課時，只是劃出一些知識點，然后讓學生死記硬背，并且要求學生要做到一字不漏、一字不錯，筆者對此十分擔憂。

三、 在復習中注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生社會責任感

“鑒古而知今，察往而思來”。歷史是過去的現(xiàn)實，對現(xiàn)實有著借鑒作用；現(xiàn)實由歷史發(fā)展而來，帶有歷史的影子，是未來的歷史。從某種角度而言，當前的知識均是歷史的，是前人對過去經歷、經驗、教訓的概括與總結，從而揭示出其中的歷史規(guī)律，給后人以智慧啟迪。然而，在現(xiàn)代歷史教學中，因為歷史事實與學生所處年代相隔甚遠，這就給學生帶來了理解難度，影響了學生的學習熱情。因此，歷史教學過程中，教師需要將歷史史實與現(xiàn)實熱點問題有機結合起來，賦予歷史教學以時代感，溝通歷史知識與社會生活的聯(lián)系，讓學生學會關注社會生活，樹立社會責任感。

如聯(lián)系社會熱點問題，比如“小悅悅”事件等，就折射出社會責任感的缺失。因此，在初中歷史教學過程中，教師更需要對學生進行社會責任感的教育與培養(yǎng)，將環(huán)境惡化、誠信缺失、構建和諧社會、關注民生與食品衛(wèi)生安全等社會熱點問題和書本內容有機結合起來，引導學生深思，談談自己的見解，讓他們增強環(huán)保、與自然和諧相處、維護社會公平，抵制不良風氣等責任意識。

四、 做好對學生歷史學習的測試和評價

（一） 做好對學生在平時歷史學習中表現(xiàn)的評價

在每周兩節(jié)的歷史課的學習中，學生是否積極參與教學活動，上課是否帶了課本來，是否聽了課，聽課的質量如何？是否作筆記，是否完成課堂作業(yè)，是否舉手發(fā)言，發(fā)言質量如何，是否參與討論，是否參與課堂活動，這些都是老師在上課時應注意觀察并做好記錄的。這項工作要得到完全落實有較大難度，因為歷史老師任課的班級多、學生多，要弄清每個學生的課堂表現(xiàn)并作出恰當?shù)脑u價，實屬不易。

（二） 抓好平時作業(yè)

要布置作業(yè)，并認真檢查、評分。

（三） 抓好單元測驗

如課時允許，每單元可進行一次測驗，可檢查學生對本單元學習的情況和老師教學的情況，以便及時反饋，提高教學質量。測驗后要及時進行質量分析。

（四） 抓好期中考試和期末考試

通過期中或期末考試，可以對學生在半個學期或一學期的學習情況及老師的教學情況進行檢驗，鞏固學生半學期或一學期以來的所學知識。對于期中考試和期末考試，老師必須認真出題、認真改卷，并做好質量分析，指出學生的優(yōu)點、存在的主要問題及改進的措施。

做好歷史新課程教學的測試與評價，是歷史教學中重要的一環(huán)，是提高歷史教學質量的主要手段。我們必須高度重視這一工作，并在教學實踐中不斷地探索做好這一工作的新辦法、新途徑、新思路，使這一工作得到不斷的完善。

五、 結束語

總之，不管是在歷史教學過程中，還是在歷史復習環(huán)節(jié)中，我們都應該堅持核心素養(yǎng)的基本導向，在教學的任何一個環(huán)節(jié)中，重視對學生創(chuàng)新能力、實踐能力、歷史責任感、愛國情懷等素養(yǎng)的培養(yǎng)，使新時期的學生更能夠從歷史的角度解讀新生活，從新社會的角度正確認識歷史。

參考文獻：

[1]陳禮斌.論新課程背景下歷史教學對學生社會責任感的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（38）.

[2]黃光熱.加強歷史教學中學生社會責任感的培養(yǎng)[J].教書育人，2012（25）.

作者簡介：

曾天佐，福建省晉江市，晉江市毓英中學。